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时间：二O二一年七月二十九日

在数学课堂上渗透传统文化教育之巴公井开创作

时间：二O二一年七月二

新一轮基础教育改革的核心是实施素质教育,实施素质教育,立足

于学生的全面发展和终身发展,我们要培养21世纪的建设者和接

班人,因此在各学科教学中,除学习本学科的专业知识,还要注重中

华优秀传统文化的教育,真正把中华优秀传统文化教育融合在各个

学科教学之中,贯穿于学科教学的各个环节,构建与中华优秀传统

文化教育相结合的学科教学体系,增进学生个性心理品质的健康发

展,使其水乳交融,自然生长,这也是素质教育的实质特征,也是我

们教师在新课改中的使命.

数学是一门客观、精确的学科,蕴藏着极其丰富的思想性,辨证唯物

主义思想,爱学习,爱科学,坚持真理并为之奋斗的优秀品质,民族

自豪感和爱国主义精神.我们教师要找到传统文化与数学学科的结

合点,把它其中蕴含的这些优秀的传统文化思想挖掘出来,充沛发

挥传统文化以德育人的共同而强年夜的功能,引导学生在感受、感

悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中,培养数学文化素养、数

学学习心理品质素养、开发智能,同时发生对我国民族文化的尊重

和热爱之情.

一、利用显性素材为载体,出现传统文化

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小学现行数学教材的例题、习题、注释中,有很多进行传统

文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学资料.因此我们将

小学数学教材,作为融知识教授、能力培养和思想品德教育为一体

的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,让学生

感受其中的中华传统文化.

（一）以图出现数学之美

我国传统图案种类繁多,内容丰富,它既代表着中华民族的悠久历

史,社会的发展进步,也是世界文明艺术宝库中的巨年夜财富.从那

些幻化无穷,憨厚浑厚的传统图案中,我们可以看到各个时代的工

艺水平和中华民族一脉相承的文化传统.在数学教材第十册《图形

与变换》一课,展示给学生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、磁

器、剪纸图案、年画、脸谱、等等一些吉祥图案.在学习之前,我让

学生搜集有关图案的资料,了解每副图案的出处,年代、以及代表的

含义或者所蕴含的数学思想.学生们经过调查、上网、查阅书籍等

方法,了解图案的来历和发展；了解祖国残酷辉煌的文化,培养学生

热爱祖国文化的情感.而且更为重要的是体会到了数学中的美.

（二）以人突显人文精神

运用教材中反映我国历代数学家对数学研究作出巨年夜贡

献的实例教育学生,如：我国古代数学家刘徽利用收支相补的原理

计算平行四边形的面积.（第九册96页）如：我国数学家陈景润在

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哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的功效（第十册26页）使学生

理解我国不单有古老文明,我国人民也富有聪慧才华.在原始落后

的时代,便有如此伟年夜的科学家,而今科学这样高度发达,我们若

不努力学习,真是愧对古人.从而让学生以他们为典范,从小树立起

为国家富强、为民族振兴而发奋念书、顽强拼搏、积极奉献的责任

感.

（三）以史沉淀民族精神

教材中的“你知道吗？”其中多为数学史料,介绍我国古

代数学家对数学研究的突出贡献,如：“我国古代,年夜约2000年前

成书的《九章算术》中,记载了用一组方程解决实际问题的史料（第

九册54页）；如：早在二千多年前,“方田章”论述了平行四边形

面积的计算方法（第九册85页）；如：“方自乘,以高乘之即积尺”

即古代《九章算术》对底面是正方形的长方体体积的论述（第十册

47页）；如：我国在2000多年前用算筹暗示分数”（第十册62页）；

如“古代《九章算术》中介绍的约分术”（第十册87页）；如“古

代《九章算术》对分数四则运算法则的论述（第十册112页）组织

学生认真阅读,培养学生的民族自豪感和使命感.

二、挖掘隐形素材,让学生感受传统文化

在现行数学教材中,传统文化教育内容其实不占明显的

位置,这就需要教师认真钻研教材,充沛发掘教材中潜在的传统文

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