第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下.docx

第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计--2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下

教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下，第14课第一次世界大战与战后国际秩序。本节课主要内容涵盖以下几个方面：

1.第一次世界大战的起因、过程和结果。

2.战后国际秩序的建立，包括凡尔赛体系和新政体的形成。

3.战后世界的主要国际组织和机构，如国际联盟、联合国等。

4.战后国际秩序对世界历史发展的影响。

教学过程中，将引导学生通过阅读教材、观看历史资料、开展小组讨论等方式，深入理解第一次世界大战的历史背景、过程和影响，以及战后国际秩序的建立和演变。同时，通过分析历史事件，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的学科核心素养，主要包括：

1.历史学科的核心素养，通过学习第一次世界大战与战后国际秩序的相关内容，使学生能够掌握历史发展的脉络，理解历史事件的背景、过程和影响，提高学生的历史思维能力。

2.批判性思维能力，通过分析历史事件，引导学生学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维能力。

3.信息素养，通过查阅教材、观看历史资料等，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的信息素养。

4.团队协作能力，通过开展小组讨论等活动，培养学生的团队协作能力，提高学生的人际沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了世界历史的初步知识，对历史事件有一定的了解。同时，学生应该具备一定的地理、政治和经济方面的基础知识，能够理解不同国家之间的利益冲突和争夺。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生来说，他们对历史事件有一定的兴趣，希望能够了解过去的重要事件和人物。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读理解能力、分析问题和批判性思维能力。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生喜欢通过听觉学习，还有的学生喜欢通过动手操作和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对第一次世界大战的复杂性和战后的国际秩序理解起来有一定难度。其次，学生可能对一些历史事件的具体细节和时间线记忆不清楚。另外，学生可能对一些专业术语和概念理解起来有困难。为了解决这些困难和挑战，教师可以通过提供清晰的教学资料、图像和视频，以及组织小组讨论和实践活动，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。同时，教师可以给予学生足够的辅导和支持，鼓励他们提出问题，并及时解答他们的疑惑。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和阐述教材中的关键概念和知识点，引导学生理解和掌握相关内容。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点和思考，促进学生之间的交流和合作。

-案例研究法：通过分析具体的历史事件和案例，让学生深入了解和思考问题的背景和影响。

-项目导向学习法：引导学生参与具体的历史项目，如研究某个历史事件或人物，培养学生的实践能力和综合素养。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同国家或人物的角色，通过模拟历史事件的过程，增强学生对历史事件的深入理解和参与感。

-实验活动：通过模拟战争游戏或经济模型实验，让学生亲身体验和理解战争对经济和社会的影响。

-游戏互动：设计相关的历史知识问答或拼图游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和理解，促进学生之间的交流和合作。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作清晰简洁的PPT，展示重要的历史事件和知识点，提供直观的学习材料。

-视频：播放相关的纪录片或历史事件视频，帮助学生更直观地了解历史背景和过程。

-在线工具：利用在线工具和平台，如历史知识库、在线讨论论坛等，提供更多的学习资源和研究工具。

-教材和辅助材料：使用教材和相关的历史书籍、文章、图片等，为学生提供丰富的学习资源。

-历史资料：提供一些历史资料和原始文献，让学生有机会接触和分析真实的历史材料。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解第一次世界大战与战后国际秩序的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习相关内容做好准备。

教师备课