上海市金山区九年级历史上册 第二单元 近代社会的确立与动荡 第9课 古老印度的抗争教案 北师大版.docx

上海市金山区九年级历史上册第二单元近代社会的确立与动荡第9课古老印度的抗争教案北师大版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于上海市金山区九年级历史上册第二单元近代社会的确立与动荡的第9课古老印度的抗争。本课时的主要内容涵盖以下几个方面：

1.印度封建社会的特点：通过学习，学生将了解印度封建社会的等级制度、社会结构以及宗教对印度社会的影响。

2.英国的殖民侵略：学生需要了解英国对印度的殖民侵略过程，包括英国的东印度公司以及其在印度的殖民统治。

3.印度民族大义：本节课将重点介绍印度民族大义的原因、过程和影响，以及印度人民反抗英国殖民统治的斗争。

4.圣雄甘地的非暴力不合作运动：学生需要了解甘地的思想、非暴力不合作运动的过程及其对印度独立运动的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了世界历史的进程，对于殖民主义、民族解放运动等概念有了一定的认识。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解印度民族独立运动的历史背景、过程及其在近代世界历史中的地位。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生的historicalthinking、culturalawareness、andhistoricalempathyskills。通过分析印度封建社会的特点、英国的殖民侵略、印度民族大义以及圣雄甘地的非暴力不合作运动，学生将能够：

1.运用historicalthinking能力，理解并分析印度历史中的重要事件和现象，形成对历史事件的多维度理解。

2.增强culturalawareness，了解并比较印度封建社会的等级制度、宗教文化等，培养对不同文化的理解和尊重。

3.提升historicalempathyskills，通过了解印度民族大义和甘地的非暴力不合作运动，培养学生站在历史人物的角度思考问题的能力，感知历史事件的复杂性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经了解了世界历史的整体发展脉络，包括封建社会、殖民主义、民族解放运动等概念。他们对印度的历史文化可能已经有了一定的认识，比如印度的宗教、种姓制度等。此外，学生可能已经学习过其他国家的独立运动，对民族解放运动有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史故事和人物比较感兴趣，因此，在教学中可以运用多媒体资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备分析历史事件、理解历史背景的能力。在学习风格上，部分学生偏好直观展示，部分学生则更喜欢通过文字材料来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对印度封建社会的等级制度、宗教文化等感到难以理解。同时，学生可能对甘地的非暴力不合作运动的意义和影响有疑惑。此外，如何引导学生站在历史人物的角度思考问题，感知历史事件的复杂性，也将是一个挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合学生的兴趣和能力，采用多媒体资源辅助的讲授法，以生动形象的方式呈现印度封建社会的特点、英国的殖民侵略等历史背景。

-通过小组讨论和案例研究，让学生深入探讨印度民族大义和甘地的非暴力不合作运动，培养学生的historicalthinking和historicalempathyskills。

-运用项目导向学习，鼓励学生自主探究印度独立运动的历史背景、过程和影响，提升学生的综合分析能力和独立思考能力。

2.设计具体的教学活动：

-开场通过展示印度的舞蹈、音乐等文化艺术形式，引起学生对印度文化的兴趣和好奇心，为后续学习印度封建社会和民族解放运动做铺垫。

-组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演印度封建社会的不同等级成员，通过实际体验来加深对封建等级制度的理解。

-设计互动游戏，如时间线游戏，让学生通过排序重要历史事件，掌握印度民族独立运动的发展脉络。

-开展小组讨论，让学生分享对印度民族大义和甘地非暴力不合作运动的理解，从不同角度分析运动的意义和影响。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示印度封建社会的图片、英国的殖民侵略相关资料等，帮助学生直观地了解历史背景。

-播放印度民族独立运动的视频资料，让学生更生动地感受历史事件，提高historicalempathyskills。

-利用在线工具，如互动式历史地图，让学生自主探究印度地理位置和民族解放运动的传播范围。

-提供相关阅读材料，如甘地的自传、印度独立运动的报道等，丰富学生的学习资源，促进学生的深度学习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了