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11.3.3平面与平面平行2023-2024学年新教材高中数学必修第四册同步教学设计(人教B版2019)
主备人
备课成员
教材分析
《11.3.3平面与平面平行》选自2023-2024学年新教材高中数学必修第四册,人教B版2019。本节内容在空间几何学习板块中占据重要地位,是培养学生空间想象能力和逻辑推理能力的关键章节。教材通过引入平面与平面平行的判定定理和性质定理,巩固学生对平行关系的理解,同时拓展对空间图形的认识。课程紧密围绕课本例题和练习,通过实际操作、观察发现、推理证明等环节,让学生在实践中掌握平面与平面平行的判定和运用,强化几何直观,为后续学习立体几何打下坚实基础。
核心素养目标
《11.3.3平面与平面平行》的教学旨在深化学生的数学抽象、逻辑推理和空间想象等核心素养。通过本节内容的学习,学生将能够:运用几何语言准确描述空间中平面与平面的位置关系,提升数学抽象能力;运用定理和已知条件进行逻辑推理,证明平面与平面之间的平行关系,加强逻辑思维和推理能力;通过对立体图形的观察和想象,培养空间想象力,形成对空间关系的深刻认识。同时,鼓励学生在探索过程中发展问题解决策略,提高解决实际问题的能力,为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。
学情分析
本节课的教学对象为高中学生,正处于空间几何学习的关键阶段。学生在知识层面,已掌握了平面几何中基本的平行关系,对于线与线、线与面之间的平行关系有了初步的认识和理解。然而,对于平面与平面平行这一概念的理解,尚处于较为浅显的阶段,需要通过系统的教学活动来深化理解。
在能力方面,学生具备了一定的逻辑推理能力,能够运用已学过的几何知识进行简单的证明和推导。但在面对复杂的空间几何问题时,学生的逻辑推理和问题解决能力还显得不足,需要通过本节课的学习,进一步提高分析问题和解决问题的能力。
在素质方面,学生的空间想象力有待加强。由于平面与平面平行这一概念较为抽象,学生需要通过观察、实践、想象等多种方式,培养空间想象力。此外,学生在团队协作、沟通交流方面表现出一定的能力,有利于开展小组讨论和合作学习。
在行为习惯方面,学生在课堂上普遍表现出认真听讲、积极发言的良好习惯。但在自主学习、课后巩固方面,部分学生存在依赖心理,需要教师引导和督促。这对课程学习产生了一定的影响,使得学生在学习平面与平面平行这一章节时,可能会出现学习效果不佳的情况。
针对以上学情分析,教师在教学过程中应采取以下措施:
1.注重启发式教学,引导学生主动发现平面与平面平行的判定定理和性质定理,培养学生的空间想象力和逻辑推理能力。
2.设计丰富的教学活动,如小组讨论、实际操作等,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度。
3.强化课后巩固,通过布置适量的作业和练习,帮助学生巩固所学知识,形成完整的知识体系。
4.关注学生的个体差异,因材施教,对学习困难的学生给予更多的关心和指导,提高他们的学习信心。
5.加强课堂管理,培养学生的自主学习能力和良好学习习惯,使学生在学习过程中更加积极主动。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材或学习资料,包括人教B版高中数学必修第四册教材,以及相关的同步练习册和参考资料。
2.辅助材料:
-准备一系列与平面与平面平行相关的立体图形图片,包括实际生活中的实例图片,如建筑设计图中的平行面,以便学生更直观地理解抽象概念。
-制作动态图表和视频,展示平面与平面平行的判定定理和性质定理的应用过程,帮助学生形象地记忆和理解。
-设计并打印相关的习题和思考题,用于课堂练习和小组讨论,以巩固学生对知识点的掌握。
3.实验器材:
-准备几何模型和教具,如平面模型、直角坐标系模型等,让学生通过实际操作来观察和验证平面与平面的平行关系。
-确保实验器材的数量充足,并且在课前检查其完整性和安全性,避免影响课堂教学的顺利进行。
4.教室布置:
-根据本节课的教学需要,将教室划分为不同的区域。例如,设置小组讨论区,便于学生进行合作学习;设置实验操作台,便于学生进行实践操作。
-在教室墙上张贴相关的概念图、定理公式和提示语,以供学生随时参考。
-调整课桌椅布局,确保学生能够方便地观察教师演示和进行小组合作。
-配置多媒体教学设备,如投影仪、电脑等,以便于展示辅助材料和视频资源。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对平面与平面平行的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道平面与平面平行是什么吗?它在我们的生活中有什么样的应用?”
展示一些实际生活中的平面与平面平行的图片,如建筑结构图、桌面等,让学生初步感受平面与平
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