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《乡土中国》第3课时（教学教学设计）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《乡土中国》第3课时（教学设计）

2.教学年级和班级：高一语文

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容和目标

1.教学内容：

-分析《乡土中国》中的人物形象和故事情节

-理解作者对中国乡土文化的描绘和思考

-探讨作品中的主题和寓意

2.教学目标：

-学生能够分析作品中的人物形象和故事情节，理解作者的写作意图

-学生能够对中国乡土文化有更深入的了解和认识

-学生能够探讨作品中的主题和寓意，提高批判性思维能力

三、教学步骤和活动

1.导入（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾前两课时的内容，回顾作品中的重要人物和情节

2.人物形象分析（15分钟）

-教师引导学生分析作品中的人物形象，包括主要人物和配角

-学生通过小组讨论的方式，分享自己对人物形象的理解和看法

3.乡土文化探讨（15分钟）

-教师引导学生关注作品对中国乡土文化的描绘和思考

-学生通过小组讨论的方式，分享自己对乡土文化的理解和看法

4.主题和寓意探讨（10分钟）

-教师引导学生探讨作品中的主题和寓意

-学生通过小组讨论的方式，分享自己对主题和寓意的理解和看法

5.总结和反思（5分钟）

-教师对本次课程的内容进行总结，强调重点和难点

-学生进行自我反思，总结自己的学习收获和不足

四、教学资源和材料

1.教材：《乡土中国》

2.课件：教师自制的课件，包括人物形象分析、乡土文化探讨、主题和寓意探讨等内容

五、教学评价

-学生参与小组讨论的表现

-学生对人物形象、乡土文化、主题和寓意的理解和分析能力

-学生的自我反思和总结能力

核心素养目标

1.人文底蕴：通过分析《乡土中国》中的人物形象和故事情节，学生能够深入了解中国乡土文化，增强对中国传统文化的认识和理解，培养热爱祖国、传承文化的情感。

2.审美鉴赏：学生能够欣赏《乡土中国》中的文学美，通过分析作品中的形象、情节、语言等，提高文学鉴赏能力，培养良好的审美情趣。

3.思维品质：通过探讨作品中的主题和寓意，学生能够培养批判性思维能力，学会从不同角度思考问题，提高思维的深度和广度。

4.文化交流：学生能够通过小组讨论等方式，与他人分享自己的理解和看法，学会倾听他人的意见，提高团队合作能力和沟通能力。

5.自主学习：学生能够自主阅读《乡土中国》，主动探索作品中的人物形象、故事情节、主题寓意等，培养自主学习的能力和习惯。

重点难点及解决办法

1.重点：

-分析《乡土中国》中的人物形象和故事情节

-理解作者对中国乡土文化的描绘和思考

-探讨作品中的主题和寓意

解决办法：

-通过小组讨论和分享，加深学生对人物形象和故事情节的理解，引导学生关注作者的写作手法和意图

-引入相关资料和案例，帮助学生更好地理解中国乡土文化，鼓励学生进行自主学习和思考

-通过问题引导和小组讨论，激发学生的批判性思维，引导学生从不同角度探讨作品的主题和寓意

2.难点：

-深入理解《乡土中国》中的人物形象和故事情节

-对中国乡土文化的描绘和思考进行深入理解

-对作品中的主题和寓意进行探讨和理解

突破策略：

-通过小组讨论和分享，鼓励学生主动参与，引导学生关注人物形象和故事情节的细节，提高学生的理解和分析能力

-引入相关资料和案例，提供更多的背景信息，帮助学生更好地理解中国乡土文化，引导学生自主探索和思考

-通过问题引导和小组讨论，激发学生的批判性思维，引导学生从不同角度探讨作品的主题和寓意，提供更多的思考空间和讨论机会

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：教师通过讲解和阐述《乡土中国》中的人物形象、故事情节、主题寓意等内容，为学生提供系统的知识框架和理论基础。

-讨论：组织学生进行小组讨论，引导学生主动参与、思考和表达自己的观点，培养学生的批判性思维和交流能力。

-案例研究：选取具有代表性的乡土文化案例，让学生通过分析案例来深入理解中国乡土文化的特点和内涵。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，选择自己感兴趣的乡土文化主题进行深入调查和研究，培养学生的自主学习能力和研究能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演《乡土中国》中的人物角色，通过表演来深入理解人物形象和故事情节，提高学生的表达能力和创造力。

-实验：组织学生进行实地考察或社会调查，让学生亲身感受乡土文化的魅力和问题，培养学生的实践能力和探究精神。

-游戏：设计相关的游戏活动，