第六单元数据的表示和分析6.2 栽蒜苗（一）（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx

第六单元数据的表示和分析6.2栽蒜苗（一）（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：北师大版四年级下册数学——《数据的表示和分析6.2栽蒜苗（一）》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数据处理和分析能力，使其能够理解并运用图表来表示和分析数据。通过栽蒜苗的实践活动，学生将能够：

1.掌握用图表来表示数据的方法，培养其直观表达和交流的能力。

2.学会通过图表来分析数据，培养其逻辑思维和问题解决的能力。

3.培养学生的创新思维和团队合作能力，使其能够在小组合作中提出新的栽蒜苗方法，并共同解决问题。

4.培养学生的批判性思维，使其能够评价不同的栽蒜苗方法，并提出改进意见。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的核心内容是数据的表示和分析。具体重点包括：

（1）理解并运用图表来表示数据，如条形图、折线图等。

（2）通过图表来分析数据，如找出数据的规律、趋势等。

（3）掌握栽蒜苗的基本方法和技巧。

（4）运用数据处理和分析能力，解决实际问题。

2.教学难点：

本节课的难点在于理解和运用图表来分析数据，以及掌握栽蒜苗的技巧。具体难点包括：

（1）如何选择合适的图表来表示数据，如何读懂图表中的信息。

（2）如何通过图表来分析数据，如何找出数据的规律和趋势。

（3）如何正确地进行栽蒜苗，如何处理和解决栽蒜苗过程中遇到的问题。

（4）如何在小组合作中有效沟通，如何评价和提出改进意见。

对于这些重点和难点，教师需要有针对性地进行讲解和强调，通过实际操作、例题解析、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保学生能够突破难点，掌握重点。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解栽蒜苗的基本知识和方法，引导学生理解数据的表示和分析。

（2）讨论法：学生分组讨论栽蒜苗的实践过程，分享各自的观点和经验，互相学习和交流。

（3）实验法：学生动手进行栽蒜苗的实践活动，通过实际操作来加深对数据处理和分析的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示栽蒜苗的过程和数据表示方法，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用数学软件或应用程序，帮助学生进行数据分析和图表绘制，提高教学效果和效率。

（3）实物模型：使用栽蒜苗的实物模型或道具，让学生直观地了解栽蒜苗的技巧和要点，增强学生的实践操作能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《数据的表示和分析6.2栽蒜苗（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用数据来表示和分析的情况？”（举例说明）比如，我们在种植蒜苗时，如何记录蒜苗的生长情况，如何通过数据来分析蒜苗的生长趋势等问题。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数据的表示和分析的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解数据的基本概念。数据是用来描述和记录事物的数量或特征的信息。在我们的日常生活中，数据可以用来表示各种情况和现象。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了数据在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，我们可以通过记录蒜苗的生长高度、株数等数据，来分析蒜苗的生长情况，并据此调整种植方法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数据的表示和分析这两个重点。对于数据的表示，我们会学习使用条形图、折线图等图表来表示数据；对于数据的分析，我们会学习通过图表来找出数据的规律和趋势。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与数据表示和分析相关的实际问题。比如，如何用图表来表示蒜苗的生长情况，如何通过图表来分析蒜苗的生长趋势等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示数据的表示和分析的基本原理。比如，我们可以通过测量并记录蒜苗的生长高度，然后用折线图来表示这些数据，通过观察折线图来分析蒜苗的生长趋势。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“数据在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如