3.2DNA的结构教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2.docx

3.2DNA的结构教学设计-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2

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教材分析

本节课选自2023-2024学年高一下学期生物人教版必修2，第三章《遗传信息的传递》的第二节“3.2DNA的结构”。该节内容主要介绍了DNA的双螺旋结构，包括DNA的基本组成单位、两条链之间的螺旋结构、碱基配对原则等。通过本节课的学习，学生应理解DNA分子结构的主要特点，掌握碱基互补配对原则，并能运用相关知识解释生活中的遗传现象。

本节课内容与现实生活紧密相连，有助于激发学生对生物学的学习兴趣，培养其科学思维和探究能力。同时，本节课的知识点是后续学习遗传变异、中心法则等知识的基础，对学生整个高中阶段的生物学习具有重要意义。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理四大核心素养。通过学习DNA的结构，学生将建立生命观念，理解生物现象背后的本质，形成科学的自然观和世界观；培养科学思维，学会运用科学的思维方式分析和解决问题；提升科学探究能力，学会观察、实验和分析数据，培养创新能力和实践能力；同时，学生将树立正确的生物伦理观念，尊重和保护生命。

学情分析

本节课面向的高一下学期学生，他们在生物学科上已经积累了一定的基础，对细胞结构、遗传基本概念等有所了解。然而，DNA结构的知识相对抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。

1.知识、能力、素质方面：学生在之前的的学习中已经掌握了基因、染色体等概念，对遗传信息的传递有一定的认识。但DNA双螺旋结构的复杂性和抽象性对学生来说是一个挑战，需要他们能够将已有知识与新的内容进行关联，形成网络结构。此外，学生需要具备观察、分析、推理等科学探究能力，以便能够从实验现象中提炼出科学结论。

2.行为习惯：学生在学习过程中可能存在对抽象概念的恐惧，容易产生厌学情绪。因此，教师需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，部分学生可能在学习中缺乏自主性，依赖教师的引导，这对课堂的开展会产生一定影响。

3.对课程学习的影响：针对学生的知识背景和能力水平，教师应适当调整教学策略，注重知识点的引入和引导，帮助学生建立起DNA结构的知识框架。在教学过程中，要注意培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、参与讨论，以提高课堂的互动性。此外，针对学生的行为习惯，教师需要关注学生的学习状态，及时调整教学方式，使他们在学习过程中保持积极的态度。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了更好地实现本节课的核心素养目标，教师应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法用于系统地介绍DNA结构的相关知识，为学生提供扎实的理论基础；讨论法促进学生对DNA结构的理解，培养他们的科学思维和表达能力；案例研究使学生能够将理论知识应用于实际问题，提高解决实际问题的能力；项目导向学习鼓励学生自主探究，培养他们的创新能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度和互动性，教师可以设计以下教学活动：（1）角色扮演：学生分组扮演科学家，模拟DNA结构发现的过程，从而加深对知识的理解；（2）实验：安排DNA模型搭建实验，让学生亲自动手，观察DNA结构，增强实践能力；（3）游戏：设计有关DNA结构的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，教师应充分利用现代教育技术，选用合适的教学媒体和资源。在本节课中，可以采用以下教学媒体和资源：（1）PPT：制作DNA结构的相关课件，展示清晰、生动的图片和动画，有助于学生直观地理解知识；（2）视频：播放DNA结构发现历程的纪录片，让学生了解科学家们的研究过程，培养他们的科学精神；（3）在线工具：引导学生利用在线生物学习平台，进行自主学习和交流，提高他们的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“DNA的结构”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA的结构知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目