人教版（2019）必修第一册 Unit 3 Sports and Fitness Reading and thinking Living Legends 教学设计.docxVIP

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教学设计基本信息

作者姓名

工作单位

所用教科书书名

人民教育出版社2019版新教材必修第一册

所教年级

高一

所教册次、单元

Book1Unit3SPORTSANDFITNESS

设计主题

ReadingandThinking:LivingLegends

Book1Unit3SPORTSANDFITNESS

LivingLegends阅读课(ReadingThinking)

教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明

《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，本节阅读课也围绕着这四个方面进行了相应的教学设计以提高学生的英语综合能力。

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

本单元的中心话题是运动与健康，各项语言活动均围绕这一内容展开。本课属于

ReadingandThinking板块，此前学生已经通过ListeningandSpeaking板块积累了与体育项目、体育赛事相关的词汇和背景知识，本课主要是关于体育人物和体育精神的学习和思考，为随后的ListeningandTalking板块作铺垫。

从体裁方面上来看，阅读材料属于杂志文章中的人物介绍，有明显的标题特征、结构特征和语言特征。

从选材内容上来看，介绍两位体育界的在世传奇：郎平和迈克尔.乔丹。虽然两人在国籍、种族、肤色、性别、领域等方面存在差异，但都在体育方面取得令人瞩目的成就，在做人和做事方面都是“模范”。其中，对郎平的介绍采用的“总-分”结构，先概述郎平作为“player”,“coach”和“person”的身份分别取得的成就，再以“2015WorldCup”和“2016Olympics”的事例详略得当地描述她的团队精神、领导才能和迎难而上的决心。对乔丹的介绍首先是场景描写和“AirJordan”对篮球的影响，表现了乔丹的高超球技。然后以过渡句承上启下，引出乔丹的精神力量：不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些模范身上领会和感悟做人和做事的道理。

从思维层面上来看，作者在引领段中提供了活动情境，即某杂志社请读者来信推选自己心目中的“体育界的在世传奇”,并列出了两条标准：一是“mastersintheirsports”,二是“setgoodexamplesforothers”。正文围绕这两条标准展开，具有很强的逻辑关系。学生需要对文本信息进行分析和判断，厘清作者的思路。

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2.学生情况分析：

本次上课的学校学生应该基础一般，虽具备基本的阅读技能，但梳理整合信息的能力较弱，对语篇的深度文本解读能力偏弱，能就一般性话题进行讨论，并在稍微准备后作简短的发言，能在老师的帮助下实施英语学习活动，但用英语表达观点的能力也有待提高。

在相关知识储备方面，大部分学生对郎平和乔丹这两名“体育明星”的了解比较肤浅，并不清楚知道两人的事迹和精神品质。这是“追星”学生当中的普遍现象。此外，学生已经在本单元听说板块学习中积累了关于体育赛事和体育运动的词汇和知识。

三、教学目标分析

在本课学习结束时，学生能够：

1.阅读杂志文章，提取主要信息和作者观点；

2.利用图片和标题等结构特点预测杂志文章的内容；

3.获取、梳理文中有关郎平和乔丹的事实性信息，深入感受郎平和乔丹的精神品质；

4.根据语篇中“体育界的在世传奇”的内涵，自己进行理性分析和判断，联系实际，对郎平和乔丹做出有理有据的评价。能够在老师的帮助下，和同学的讨论过程中并表述自己想要成为哪种类型的传奇，形成个人观点。

四、教学重点难点分析

1.通过杂志文章特点，预测文章内容；

2.归纳、总结、复述郎平和乔丹的主要事迹与精神，体会模范和榜样力量；3.利用本节课所学的知识及表达，学会表述个人想法，形成个人观点。

4.老师跟学生不熟悉，缺乏默契，学生可能听不懂指令。

五、教学过程设计(所教学科目标语言)

步骤1:热身(Warmingup)(5分钟)

1.跟学生打招呼，尽快让学生适应课堂节奏并放松自己，同时告知学生整节课会进行小组竞赛，最后选出得分最多的冠军小组。

2.引导学生通过看图片和标题预测本节课的主题为LivingLegendsofsports,然后结合最新体育时事：杭州亚运会进一步了解体育和运动员。

3.班内小竞赛：观看亚运会热血夺冠瞬间视频，引起学生兴趣并激发学生的积极性。并在观看前提醒学生在观看过程中记录运动员的姓名，观看后每个组请出一个学生代表来pk看谁记住的运动员名字最多。一个人名加一分。

4.特别介绍视频中的两位跟江西有关的运动员，增强学生的自豪感和对本节课的兴