高中二年级下学期数学《图形技术与函数性质》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高二

学期

春季

课题

《图形技术与函数性质》

教科书

书名：《普通高中教科书·数学》(人教A版2017课标版)选择性必修第二册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.学习利用图形技术探究函数的性质；

2.掌握三次函数的图象与性质，并会进行简单的应用；

3.培养学生实践能力，探索精神，感受到科技带来的新成果。

教学内容

教学重点：三次函数的图象与性质；

教学难点：利用图形技术探究函数性质的过程.

教学辅助手段

多媒体、GeoGebra软件.

教学过程

教学流程图

创设情境→探究发现→归纳总结→布置作业

创设情境，认识图形技术

师生活动：教师向学生介绍图形计算器、计算机软件的图形技术功能，并以开源数学动态软件GeoGebra为例，通过播放视频的方式让学生了解它的强大功能.

设计意图：引入信息技术，提升学生的学习兴趣与探究欲望.

探究发现，感受图形技术

【利用GeoGebra软件探究三次函数的图象与性质】

师生活动：首先，类比二次函数，给出三次函数的定义：形如f(x)=ax3+bx2

设计意图：承上启下，推陈出新.

（一）利用GeoGebra软件探究三次函数的图象、单调性与极值

1、观察图像，猜想发现

师生活动：借助GeoGebra软件，分别改变系数a,b,c,d的值，动态展示图象的变化过程，并让学生归纳总结出三次函数图象的四种大致形状：

设计意图：借助信息技术动态演示，更直观地展示图象的变化过程.

2、分析数据，证明结论

师生活动：图象给人直观感受，那如何来论证它呢？引入导数工具，带领学生逐步分析，用数据论证前面猜想的结论，并归纳出三次函数的单调性与极值情况.

设计意图：整个过程以学生为主、教师为辅的方式鼓励学生自主探索，归纳总结出一般结论.“问起于疑，疑源于思”,在整个新知形成过程中，提高学生抽象概括、分析归纳及语言表述等基本能力，培养学生严谨的求知态度.

（二）利用GeoGebra软件探究三次函数的零点性质

师生活动：引导学生结合图象探究三次函数的零点性质，先让学生自主操作、合作探究，最终教师借助GeoGebra软件动态演示图象，一起归纳出最终结论：

当?≤0时，函数在R

当?0时，

①若f(x

②若f(x

③若f(x

设计意图：让学生亲历整个研究过程，体会思想方法，提升核心素养.

（三）利用GeoGebra软件探究三次函数的对称性

师生活动：教师引导学生观察发现三次函数的四种图象好像都是中心对称图形，并提出问题：那三次函数的图象是否都存在对称中心呢？如何证明结论成立呢？带领学生借助导数工具进行分析，并提出猜想，留给学生课后证明.

设计意图：不断地探究，有利于拓展学生的思路，培养学生的动手观察与创新能力.

归纳总结

师生活动：引导学生回顾本节课所学内容及其研究过程，感受图形计算器和计算机软件提供的函数作图和分析功能，对把握函数的性质的重要帮助.

设计意图：回顾学习过程，梳理知识体系，体会思想方法，提升核心素养.

布置作业

1.证明：三次函数f(x)=ax3

(-b3a

2.用图形技术探究三次函数的其他性质.