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《估算》教学设计???
教材及学情分析
《估算》是北师大版实验教科书八年级上册第二章第四节的内容．在现实世界中，人们为了较准确地刻画现实世界，生动形象地描述身边的各种事物，很多时候需要用到数据，其中一部分数据是准确的数，也有一部分数据是通过估算和近似得到的.《标准》既重视精确计算，又重视估算.为了更好的适应社会，人们必须具备一定的估算能力.估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用，同时估算又是《新课程标准》中要加强的教学内容，因此学生必须熟练掌握这一重要的计算技能.在学习了平方根与立方根之后安排本节内容，意在让学生用熟知的有理数估计一个无理数的大小，要让学生体会如何运用这些知识去解决实际问题，体会到数学的实用价值，并逐步在今后的学习中有意识地运用估算的方法解决生活中的问题，发展学生的估算意识和数感．
学情分析：
学生在小学阶段已经初步学习过估算，并且在七年级已经学过近似数和有效数字，这些都为本节课学习估算打下了良好的基础.学生已经具备一定的估算能力,只是本节课是学生学习无理数后，学习如何用有理数估计一个无理数的大小，在这一过程中用到了无限逼近的数学思想，既是以前数学学习的一个延续，又对学生提出了新的挑战.因此在教学中需要通过贴近学生生活的实例让他们体会估算的方法，初步形成估算的意识，发展学生的数感．
教学目标设计：
能估计一个无理数的大致范围，能通过估算检验计算结果的合理性，并能通过估算比较两个数的大小.经历“直觉估计——验证估计——进一步精细估计”的过程，掌握估算的方法，形成估算的意识，发展学生的数感.让学生在学习估算及其应用的过程中，体会数学与生活之间的联系，提高解决问题的能力.
教学重点：根据精确度要求估算一个无理数的大小，应用估算的方法解决简单的问题.
教学难点：根据精确度要求进行开平方和开立方估算的思路和方法.
教法与学法设计：
教学方法：通过创设具体的问题情境，让学生初步体会估算的实际应用.在探究的过程中，让学生体会估算的方法.最后让学生通过估算的方法解决生活中的实际问题.
学习方法：学生通过“直觉估计——验证估计——进一步精细估计”的过程，经历“猜想——独立思考——合作探究——总结归纳”的学习过程.
五、教学过程设计（脚本）
PPT
内容
同学们，你们好！
今天我们要学习的内容是北师大版八年级上册，第二章第四节——估算。
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首先来看这节课的学习目标，第一，会估算一个无理数的大致范围，比较两个无理数的大小，会利用估算解决一些简单的实际问题.第二，掌握估算的方法，形成估算的意识，发展数感.第三，体会数学知识的实用价值，激发学生的学习热情.
首先来看一下第一个知识点用估算确定无理数的大小。请同学们思考这样一个问题：某地开辟了一块长方形荒地，用来新建一个以环保为主题的公园，已知这块荒地的长是宽的两倍，并且它的面积是40万平方米，那么现在让我们求公园的宽大约是多少？它有1000米吗？好的，我们可以先假设公园的宽就是1000米，那么根据题意长是宽的两倍，这个公园的长就是2000米，因此长方形的面积长乘宽1000x2000，等于200万。我们知道200万要比40万要大很多，因此这个公园的宽它可能有1000米吗？很明显没有。
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②根据平方根的概念x的平方等于20万，那么x等于多少呢？x应该等于正负根号20万。因为这道题我们设的未知数x表示的是长方形的宽，我们知道长度不可能是负数，因此负根号20万就要舍去，所以x等于根号20万。
③那接下来请同学们思考，根号20万究竟有多大？大约是多少？好的，带着这样一个疑问，我们先开始今天的学习内容。
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①接下来如果要求误差小于10米，刚才这个公园的宽它到底有多长呢？好的，我们可以先假设公园的宽是x，根据题意长是宽的两倍，那么它的长就可以表示为2x。根据面积公式，长乘宽x.2x等于面积是40万，而我们现在只需要解这个方程，求出来x的值就是长方形的宽。好，我们来解一下，x的平方乘2x它等于2x的平方，等于40万，那么两边同时乘1/2得到x的平方等于20万。
（稍停顿）
②精确到”与“误差小于”意义不同。在本章中误差小于1m就是估算到个位，误差小于10m就是估算到十位.
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①好，接下来我们把估算无理数的大小和方法做一个总结，那么首先我们可以借助乘方运算和开方运算，这两个运算我们知道它们是互为逆运算。那么根据这个性质，我们首先可以确定无理数的整数部分。接下来我们根据题目的要求提供要求它的误差应该是多少，通过误差范围，从而确定了无理数它的小数部分。
③而这道题它要求我们误差要小于0.1，接下来我们再找到一个3点几，会接近12.5呢？那么接下来我们继续去探究去计算，我们可以计算3.1，3.2，3.3，3.4等等他们的平方，通过计算我们
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