高中通用技术 设计表现图教学设计 苏教版必修1.docx

高中通用技术设计表现图教学设计苏教版必修1

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自苏教版高中通用技术必修1的“设计表现图”章节，主要包括设计表现图的基本概念、功能、分类及其制作方法。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的美术课程中学习了绘画的基本技巧，掌握了色彩、构图等基础知识，为本节课学习设计表现图打下了基础。此外，学生在技术课程中对设计有了初步认识，通过本节课的学习，他们将能将设计理念运用到实际绘图过程中，提高设计表现能力。具体内容包括：设计表现图的定义、特点、类型；设计表现图的制作流程与技巧；以及如何运用设计表现图表达自己的设计思想。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升技术理解与运用能力，通过学习设计表现图的基本概念和制作方法，使学生能够运用技术语言表达设计思想；强化创新设计思维，鼓励学生在绘图过程中尝试新思路，提高解决实际问题的能力；培养审美与评价素养，让学生在学习中学会从多角度欣赏和评价设计作品，形成独立见解；加强团队合作与交流，通过小组合作完成设计表现图任务，提升学生的沟通协作能力。这些目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生将理论知识与实践相结合，提高通用技术学科核心素养。

学情分析

本节课面向的是高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段学习了基础的美术知识和技能，对绘画、色彩、构图等方面有一定了解。然而，在通用技术领域，对于设计表现图的知识掌握有限，大部分学生对设计表现图的概念、类型及其制作方法尚处于陌生阶段。

2.能力层面：学生在之前的学习过程中培养了观察能力、动手能力和创新能力。但在实际操作中，他们可能缺乏将设计理念转化为具体表现图的能力，需要在本节课中逐步引导和锻炼。

3.素质层面：学生具备一定的审美素养，能够分辨和评价美的作品。但在评价设计表现图时，可能缺乏深入的分析和见解。此外，学生在团队合作方面表现参差不齐，部分学生沟通协作能力较弱。

（1）学生层次：

-学优生：这部分学生对通用技术学科有浓厚兴趣，基础知识扎实，具备较强的自主学习能力和创新设计思维。他们在课堂上能够快速掌握新知识，并能在实际操作中发挥优势。

-学中生：这部分学生占班级大多数，他们对通用技术学科兴趣一般，基础知识掌握程度适中。在学习过程中，需要教师引导和鼓励，才能逐步提高设计表现能力。

-学困生：这部分学生基础知识薄弱，对通用技术学科兴趣不足，学习积极性不高。在课堂上，他们可能需要更多的关注和个别辅导，以提高学习效果。

（2）行为习惯：

-学生在课堂上的行为习惯总体良好，能够遵守课堂纪律，积极参与讨论。

-部分学生存在上课注意力不集中、交头接耳等现象，影响课堂效果。

-学生在团队合作中，部分学生表现积极主动，愿意承担责任；但也有部分学生依赖他人，缺乏独立思考。

（3）对课程学习的影响：

-学生在知识层面的差异，要求教师在教学过程中要因材施教，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动。

-学生在能力层面的差异，教师应关注学生实际操作能力的培养，提高他们在设计表现图过程中的实际操作能力。

-学生在素质层面的差异，教师应加强团队合作训练，培养学生良好的沟通协作能力。

教学方法与策略

为了达成本节课的核心素养目标，针对学生的学习特点和行为习惯，将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：

-讲授法：对于设计表现图的基本概念、类型和制作方法等理论知识，采用讲授法进行教学，以确保学生能够快速掌握通用技术的基本知识点。

-讨论法：在讲解设计表现图的制作方法时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，以提高学生的思考和表达能力。

-案例研究法：通过分析优秀的设计表现图案例，让学生了解专业设计师的思路和技巧，激发他们的创新设计思维。

-项目导向学习：将学生分为小组，完成设计表现图的实际制作项目，使学生在实践中掌握和应用所学知识。

2.教学活动：

-角色扮演：在项目制作过程中，学生扮演设计师的角色，从实际需求出发进行设计表现图的制作，提高他们的情景适应能力。

-实验：在制作设计表现图时，鼓励学生尝试不同的绘画工具和材料，探索适合自己的表现手法。

-游戏：设计一些与设计表现图相关的游戏，如“找不同”、“设计接龙”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作课件，将设计表现图的基本概念、制作方法等以图文并茂的形式展示给学生，便于他们理解和记忆。

-视频：播放优秀设计表现图案例的制作过程，让学生直观地了解设计表现图的制作技巧。

-在线工具：利用网络资源，为学生提供丰富的设计素材和参考资料，方便他们在项目制作过程中查找和借鉴。

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