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高中通用技术设计表现图教学设计苏教版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容选自苏教版高中通用技术必修1的“设计表现图”章节,主要包括设计表现图的基本概念、功能、分类及其制作方法。教学内容与学生已有知识的联系在于,学生在之前的美术课程中学习了绘画的基本技巧,掌握了色彩、构图等基础知识,为本节课学习设计表现图打下了基础。此外,学生在技术课程中对设计有了初步认识,通过本节课的学习,他们将能将设计理念运用到实际绘图过程中,提高设计表现能力。具体内容包括:设计表现图的定义、特点、类型;设计表现图的制作流程与技巧;以及如何运用设计表现图表达自己的设计思想。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:提升技术理解与运用能力,通过学习设计表现图的基本概念和制作方法,使学生能够运用技术语言表达设计思想;强化创新设计思维,鼓励学生在绘图过程中尝试新思路,提高解决实际问题的能力;培养审美与评价素养,让学生在学习中学会从多角度欣赏和评价设计作品,形成独立见解;加强团队合作与交流,通过小组合作完成设计表现图任务,提升学生的沟通协作能力。这些目标与课本内容紧密相关,旨在帮助学生将理论知识与实践相结合,提高通用技术学科核心素养。
学情分析
本节课面向的是高中一年级学生,他们在知识、能力、素质方面具备以下特点:
1.知识层面:学生在初中阶段学习了基础的美术知识和技能,对绘画、色彩、构图等方面有一定了解。然而,在通用技术领域,对于设计表现图的知识掌握有限,大部分学生对设计表现图的概念、类型及其制作方法尚处于陌生阶段。
2.能力层面:学生在之前的学习过程中培养了观察能力、动手能力和创新能力。但在实际操作中,他们可能缺乏将设计理念转化为具体表现图的能力,需要在本节课中逐步引导和锻炼。
3.素质层面:学生具备一定的审美素养,能够分辨和评价美的作品。但在评价设计表现图时,可能缺乏深入的分析和见解。此外,学生在团队合作方面表现参差不齐,部分学生沟通协作能力较弱。
(1)学生层次:
-学优生:这部分学生对通用技术学科有浓厚兴趣,基础知识扎实,具备较强的自主学习能力和创新设计思维。他们在课堂上能够快速掌握新知识,并能在实际操作中发挥优势。
-学中生:这部分学生占班级大多数,他们对通用技术学科兴趣一般,基础知识掌握程度适中。在学习过程中,需要教师引导和鼓励,才能逐步提高设计表现能力。
-学困生:这部分学生基础知识薄弱,对通用技术学科兴趣不足,学习积极性不高。在课堂上,他们可能需要更多的关注和个别辅导,以提高学习效果。
(2)行为习惯:
-学生在课堂上的行为习惯总体良好,能够遵守课堂纪律,积极参与讨论。
-部分学生存在上课注意力不集中、交头接耳等现象,影响课堂效果。
-学生在团队合作中,部分学生表现积极主动,愿意承担责任;但也有部分学生依赖他人,缺乏独立思考。
(3)对课程学习的影响:
-学生在知识层面的差异,要求教师在教学过程中要因材施教,针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动。
-学生在能力层面的差异,教师应关注学生实际操作能力的培养,提高他们在设计表现图过程中的实际操作能力。
-学生在素质层面的差异,教师应加强团队合作训练,培养学生良好的沟通协作能力。
教学方法与策略
为了达成本节课的核心素养目标,针对学生的学习特点和行为习惯,将采用以下教学方法和策略:
1.教学方法:
-讲授法:对于设计表现图的基本概念、类型和制作方法等理论知识,采用讲授法进行教学,以确保学生能够快速掌握通用技术的基本知识点。
-讨论法:在讲解设计表现图的制作方法时,组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的观点和经验,以提高学生的思考和表达能力。
-案例研究法:通过分析优秀的设计表现图案例,让学生了解专业设计师的思路和技巧,激发他们的创新设计思维。
-项目导向学习:将学生分为小组,完成设计表现图的实际制作项目,使学生在实践中掌握和应用所学知识。
2.教学活动:
-角色扮演:在项目制作过程中,学生扮演设计师的角色,从实际需求出发进行设计表现图的制作,提高他们的情景适应能力。
-实验:在制作设计表现图时,鼓励学生尝试不同的绘画工具和材料,探索适合自己的表现手法。
-游戏:设计一些与设计表现图相关的游戏,如“找不同”、“设计接龙”等,激发学生的学习兴趣,提高课堂氛围。
3.教学媒体和资源:
-PPT:制作课件,将设计表现图的基本概念、制作方法等以图文并茂的形式展示给学生,便于他们理解和记忆。
-视频:播放优秀设计表现图案例的制作过程,让学生直观地了解设计表现图的制作技巧。
-在线工具:利用网络资源,为学生提供丰富的设计素材和参考资料,方便他们在项目制作过程中查找和借鉴。
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