六年级上册综合实践活动教学设计- 茶具｜粤教版 25张.docx

六年级上册综合实践活动教学设计-茶具｜粤教版25张

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来源于粤教版六年级上册综合实践活动教材，主题为“茶具”。本节课的主要内容包括：

1.茶具的种类：介绍中国传统的茶具，如茶壶、茶杯、茶盘、茶托等，以及现代的一些茶具，如茶艺壶、茶艺杯等。

2.茶具的用途：讲解各种茶具在泡茶和品茶过程中的作用，如茶壶用于冲泡茶叶，茶杯用于品尝茶汤等。

3.茶具的制作材料：介绍茶具常用的制作材料，如陶瓷、紫砂、玻璃等，并简要讲解各种材料的特点。

4.茶具的欣赏与选购：教授学生如何欣赏茶具的艺术价值，以及如何根据个人喜好和需求选购合适的茶具。

5.茶具的文化内涵：讲解茶具在中国传统文化中的地位，以及茶具与茶道、茶艺的关系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美与人文素养：通过欣赏和了解茶具的艺术价值，培养学生对中国传统文化的审美情趣和人文素养，使学生能够欣赏茶具的美，理解茶具在茶文化中的地位。

2.实践与创新素养：通过实践操作，让学生亲身体验泡茶和品茶的过程，培养学生的动手能力和实践操作能力，同时鼓励学生发挥创新思维，设计出符合个人喜好的茶具搭配。

3.沟通与协作素养：在小组讨论和分享环节，培养学生与他人有效沟通和协作的能力，使学生能够更好地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在团队中发挥协作精神。

学情分析

在六年级上册综合实践活动课程中，学生对于茶具的学习具有以下特点和情况：

1.知识层次：大部分学生可能对茶具的基本概念和用途有一定的了解，比如知道茶壶、茶杯等，但可能对茶具的种类、制作材料和欣赏选购等方面的知识了解不多。此外，学生可能对中国传统文化中茶具的地位和茶道茶艺等方面的知识有所欠缺。

2.能力层次：学生在动手操作和实践方面可能具有一定的能力，比如能够使用茶具进行泡茶和品茶。但在创新设计方面，学生可能需要进一步的引导和培养。

3.素质方面：学生在审美情趣、人文素养方面可能存在差异，有的学生对中国传统文化可能比较感兴趣，而有的学生可能对此了解不多。此外，学生的沟通协作能力也可能存在差异，有的学生可能比较善于表达和倾听，而有的学生可能比较内向。

4.行为习惯：学生在课堂上的专注程度、积极参与程度等可能存在差异。有的学生可能比较专注认真，能够积极参与课堂活动；而有的学生可能容易分心或者对课堂内容不感兴趣。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和实施将考虑学生的实际情况，从学生的知识基础、能力水平、兴趣点和学习习惯等方面出发，采取合适的教学策略和方法，以提高学生的学习效果和兴趣。例如，对于知识层次较低的学生，可以通过图片、实物等方式进行直观展示和讲解，帮助他们建立起对茶具的基本认识；对于能力层次较高的学生，可以给予更多的实践操作和创新设计的机会，激发他们的学习兴趣和潜能；对于素质方面存在差异的学生，可以通过引入茶文化的故事和背景，引导他们理解和欣赏茶具的文化内涵；对于行为习惯不同的学生，可以通过课堂互动和小组合作等方式，鼓励他们积极参与课堂，培养良好的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《六年级上册综合实践活动》教材，以及与茶具相关的补充阅读材料。

2.辅助材料：收集各种茶具的图片、图表和介绍，以及茶艺表演的视频等多媒体资源。此外，准备一些茶具实物，如茶壶、茶杯、茶盘等，以便学生直观地观察和触摸。

3.实验器材：准备一套茶具，包括茶壶、茶杯、茶盘、茶叶等，以便学生进行泡茶和品茶的实验操作。同时，确保实验器材的完整性和安全性，提供操作指导和注意事项。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。将学生分成小组，每组分配一张桌子和一些椅子，以便进行小组讨论和实验操作。在教室的一角设置一个展示区，用于展示学生制作的茶具和茶艺表演。

5.茶文化背景资料：准备一些关于中国茶文化的背景资料，如茶道、茶艺表演、茶诗等，以便在课堂上进行分享和讨论。

6.评价工具：准备一些评价表格或评分标准，以便在学生进行茶具制作和茶艺表演时进行评价和反馈。

7.茶具制作材料：准备一些茶具制作的材料，如陶瓷、紫砂、玻璃等，以便学生在实验操作中进行茶具的制作和装饰。

8.茶具欣赏与选购指南：准备一些关于茶具欣赏和选购的指南，以便学生了解如何欣赏茶具的艺术价值，并学会如何根据个人喜好和需求选购合适的茶具。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解茶具的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习茶具内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明