第22课《伟大的悲剧》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

《伟大的悲剧》教学设计

【教学目标】

快速浏览课文，通过圈点勾画的方法概括文章主要内容，了解“悲剧”。

跳读课文，通过小组合作，发挥想象描绘文中感人的人物细节片段，感悟“伟大”。

通过撰写结语，理解文章的主题，树立正确面对失败的人生态度。

【教学重点】

通过圈点勾画的方法概括文章主要内容，了解“悲剧”。

通过撰写结语，理解文章的主题，树立正确面对失败的人生态度。

【教学难点】

通过小组合作，发挥想象描绘文中感人的人物细节片段，感悟“伟大”。

【教学准备】多媒体课件

【教学方法】

诵读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、创设情境，布置任务

亲爱的同学们：

为引导大家关注英雄，学习英雄的精神，学校将举办一次“英雄推荐”特色展板，请大家结合《伟大的悲剧》课文内容参与以下几个策划任务：任务一：浏览文章，梳理结构；任务二：结合日记，读悲情；任务三：捕捉细节，品伟大。

任务一，浏览勾画，提取信息

时间

地点

人物

事件

1月16日

1月18日

2月17日夜里1点钟

3月2日

3月21日

3月29日

请同学们快速浏览课文，提取文中记叙的事件及发生的时间，地点，人物，事件完成表格。

2.整合信息，概括事件。

师：请同学们按照要求，对以上信息进行提炼概括，从不同的角度，用不同的方法来概述事件。

(1)从行踪角度概述。

方法：抓住重点信息“时间”“地点”“人物”概述“事件”(六要素)。

预设：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。

(2)从情境角度概述。

方法：提取重点信息“典型环境”和“典型人物”概述“事件”。

预设：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子，“蹒跚”地行进在“皑皑白雪”上，当燃油与食物均已“告罄”时，“凛冽”而“阴森森”的狂风“吞噬”了他们。

(3)用词语或短语概括

预设：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭

任务二、结合日记，读悲情

提问:这场争夺人类首次到达南极点荣誉的斗争以斯科特一行的悲剧谢幕，请结合文本语句谈谈这出悲剧“悲”在何处。阅读时注意圈点勾画重要信息。

同学交流，教师巡视指导。

（1）梦想破灭之“悲”

“没过多久,他们发现雪地上插着一根滑雪杆,上面绑着一面黑旗,周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多边读边思考,旨在深狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑:阿蒙森在这入文本，体会斯科特里扎过营地了。”一行所经历的苦难。“他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计.但现在迟到的这一个月,却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

明确:斯科特和他的队员们热切期待的是欢呼着冲向南极极点,而现实是阿蒙森的滑雪杆、黑旗在昭示着他们是第二个到达者的命运。在斯科特看来，“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

（2）为人做证之“悲”

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

明确:斯科特一行渴望得到的荣誉与自己失之交臂,还要忠实地为对手做证、献花,无疑是万般伤感的。

（3）痛失同伴之“悲”

“2月17日夜里1点钟,这位不幸的英国海军军士死去了。那一天他们刚刚走到‘屠宰场营地’，重新找到了上个月屠宰的矮种马，第一次吃上比较丰盛的一餐。”

“其余的人不禁战票起来。谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话,也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

明确：“丰盛”的一餐上少了埃文斯，已然让队员们伤痛无比；奥茨的诀别更让他们战栗，但最为悲伤的是他们不敢阻拦，不敢向他握别。锥心之痛，痛彻心扉!

（4）无力生还之“悲”

“现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步,穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。他们疲倦已极,已不再抱任何希望,只是靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体，迈着蹒跚的步履……任何希望都破灭了。他们现在只能在两种死法中间进行选择:是饿死还是冻死。四周是白茫茫的原始世界,三个人在小小的帐篷里同注定的死亡进行了八天的斗争。”

明确：痛彻心扉地送别同伴，斯科特一行还要面对自己的绝望：饿死还是冻死。人生之悲苦，无过于此。

（5）历经艰险之“悲”

“这里的自然界是冷酷无情的,千万年来积聚的力量