2024年五年级数学上册 三 游三峡——小数除法信息窗4 小数四则混合运算及中括号的应用教案 青岛版六三制.docx

2024年五年级数学上册三游三峡——小数除法信息窗4小数四则混合运算及中括号的应用教案青岛版六三制

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024年五年级数学上册《游三峡——小数除法信息窗4小数四则混合运算及中括号的应用》教案，属于青岛版六三制教材。本节课的主要内容是让学生掌握小数四则混合运算的顺序和法则，以及中括号在运算中的应用。具体内容包括：

1.小数四则混合运算的顺序和法则，如先算乘除后算加减，同级运算从左到右依次进行等。

2.中括号在运算中的应用，如解决实际问题时，需要使用中括号来表示中间步骤的结果。

3.结合具体例子，让学生通过实际操作，理解并掌握小数四则混合运算的计算方法。

教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步掌握小数四则混合运算的顺序和法则，以及中括号在运算中的应用。同时，通过解决实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括数学思维品质和问题解决能力。具体包括：

1.逻辑推理：通过学习小数四则混合运算的顺序和法则，让学生能够运用逻辑推理能力，正确进行运算顺序的判断和调整。

2.数学建模：通过解决实际问题，让学生能够运用数学建模能力，将实际问题转化为数学运算问题，并运用所学的运算方法进行解决。

3.数学思维：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养学生的数学思维能力，使其能够运用数学思维方法，分析和解决数学问题。

4.问题解决：通过解决实际问题，培养学生的问题解决能力，使其能够运用所学的数学知识和方法，独立思考，找到解决问题的策略和方法。

学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经掌握了小数和分数的基本知识，对四则运算也有了一定的了解。在学习过程中，学生的知识层次和能力层次存在一定的差异，具体表现如下：

1.知识层次：大部分学生已经掌握了小数、分数和四则运算的基础知识，但部分学生在理解小数四则混合运算的顺序和法则方面存在困难。此外，学生对中括号在运算中的应用还不够熟悉。

2.能力层次：学生在解决简单数学问题时，能够运用已学的知识和方法。然而，在面对复杂问题时，部分学生缺乏分析问题和解决问题的能力。特别是在进行小数四则混合运算时，学生往往容易出现计算错误。

3.素质方面：大部分学生对数学学科具有浓厚的兴趣，但部分学生在学习过程中存在害怕困难、容易放弃的现象。此外，学生的学习习惯和行为习惯也有待提高，如听课不专心、作业拖延等。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生容易分心。在作业完成方面，部分学生存在拖延、粗心大意等问题。这些不良习惯对学生的学习效果产生了负面影响。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.针对学生知识层次的差异，教学过程中应加强对基础知识的巩固，并通过例题和练习题让学生充分理解和掌握小数四则混合运算的顺序和法则。

2.针对学生能力层次的差异，教学过程中应注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过实际问题引导学生在解决问题的过程中运用所学的运算方法。

3.针对学生素质方面的差异，教学过程中应关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，培养其自信心。

4.针对学生行为习惯的差异，教学过程中应注重培养学生的学习习惯和行为习惯。通过课堂纪律管理、作业监督等方式，引导学生养成良好的学习习惯。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、白板等，以便进行课件展示、例题讲解和课堂互动。

2.课程平台：使用的数学教材和教辅资料，以及教师自制的教学课件和练习题。

3.信息化资源：互联网上的一些教育平台和资源，如教学视频、在线习题库等，用于补充课堂教学内容，提供更多的学习资源和练习机会。

4.教学手段：采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学手段。通过生动的讲解和示范，让学生理解和掌握小数四则混合运算的顺序和法则；通过练习和讨论，巩固所学知识，提高学生的解题能力。

5.教学辅助工具：使用计算器、小黑板等工具，帮助学生进行计算和展示解题过程。

6.反馈与评估工具：设计课堂练习和课后作业，及时了解学生的学习情况，进行针对性的指导和辅导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕小数四则混合运算的顺序和法则，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数四则混合运算的基本