第2课 《落花生》 -2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）.docx

第2课《落花生》-2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《落花生》是2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）中的一篇课文。课文以花生为线索，讲述了作者通过对花生种植、收获过程的观察，以及对花生品质的思考，认识到花生虽然外表平凡，但却有着不平凡的品质。课文旨在培养学生对自然的热爱，对生活的观察力，以及对平凡事物的尊重和珍惜。

本节课的教学内容主要包括：理解课文内容，掌握生字词，理解花生种植、收获的过程，以及通过课文学习，培养学生对自然的热爱和对平凡事物的尊重。

教学过程设计如下：

1.导入：通过展示花生的实物或图片，引导学生观察花生，激发学生对课文的兴趣。

2.朗读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文的大致内容。

3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，重点讲解花生种植、收获的过程，以及课文中表达的思想感情。

4.讨论交流：让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，引导学生关注课文中的细节，提高学生的理解能力。

5.作业布置：让学生回家后，观察身边的平凡事物，写一篇小作文，培养学生的观察力和写作能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读、讨论、写作等方式，让学生运用语言描述花生的种植、收获过程，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过观察、分析、推理等思维活动，让学生理解课文内容，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的自然景物描写，让学生感受作者对自然的热爱，提高学生的审美鉴赏能力；同时，鼓励学生创造自己的作品，展现对平凡事物的独特理解和感悟。

4.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解花生的种植、收获的文化背景，理解花生在人们生活中的重要性，培养学生的文化传承意识和人文素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.课文中生字词的掌握。

2.理解课文内容，特别是花生种植、收获的过程和课文中表达的思想感情。

难点：

1.对生字词的准确理解和运用。

2.理解课文中的自然景物描写，感悟作者对自然的热爱。

解决办法：

1.针对生字词，可以通过提前布置预习任务，让学生自行查找课文中的生字词，并通过小组合作的方式进行交流分享，教师在课堂上进行讲解和巩固。

2.对于课文内容的理解，可以通过分小组讨论的方式，让学生在小组内交流自己对课文的理解和感悟，教师在课堂上进行引导和总结。

3.对于课文中的自然景物描写，可以引导学生关注课文中的细节，如花生的种植环境、生长过程等，并通过展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解和感悟作者对自然的热爱。同时，可以让学生进行写作练习，让学生尝试用自己的语言表达对自然的感悟。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过展示花生的实物或图片，创设情境，让学生身临其境，激发学生对课文的兴趣。

2.互动式教学法：采用分组讨论、小组竞赛等形式，引导学生主动参与课堂，培养学生的主体意识。

3.探究式教学法：以问题为导向，引导学生自主探究花生种植、收获的过程，培养学生的问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示花生种植、收获的过程，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，实现资源共享，引导学生进行预习、复习和拓展学习。

3.电子白板：运用电子白板，实现实时互动、内容展示和教学评价，提高课堂教学效果。

教学过程设计：

1.导入：通过展示花生的实物或图片，引导学生观察，激发学生对课文的兴趣。

2.朗读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文的大致内容。

3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，重点讲解花生种植、收获的过程，以及课文中表达的思想感情。

4.互动环节：采用分组讨论、小组竞赛等形式，引导学生主动参与课堂，培养学生的主体意识。

5.写作练习：让学生回家后，观察身边的平凡事物，写一篇小作文，培养学生的观察力和写作能力。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置作业。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《落花生》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《落花生》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《落花生》教学目标和《落花生》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《落花生》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《落花生》的积极性。

（二）课堂导