第9课 第1课时 认识总体国家安全观2023-2024学年八年级上册道德与法治课时作业教学设计.docx

第9课第1课时认识总体国家安全观2023-2024学年八年级上册道德与法治课时作业教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《道德与法治》是人教版八年级上册的一门重要课程，本节课的主题是“认识总体国家安全观”。本节课的主要内容有：理解总体国家安全观的概念、总体国家安全观的重要性以及如何维护国家安全等。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，旨在培养学生的法治观念和国家安全意识。

本节课的教学目标是让学生理解总体国家安全观的概念，认识到维护国家安全的重要性，培养学生维护国家安全的意识。通过本节课的学习，学生应该能够理解国家安全对国家发展的重要性，认识到维护国家安全是每一个公民的责任和义务，提高学生的法治观念和国家安全意识。

教学重点是让学生理解总体国家安全观的概念，教学难点是让学生认识到维护国家安全的重要性。在教学过程中，教师可以通过讲解、案例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，教师还应该注重培养学生的法治观念和国家安全意识，引导学生积极参与维护国家安全的工作。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：法治观念、批判精神、公民意识和社会责任感。

首先，通过本节课的学习，学生应树立正确的法治观念，理解法律对社会秩序和国家安全的维护作用，认识到遵守法律、尊重法律的重要性。在实际教学中，教师可设计相关案例分析，引导学生学会运用法律知识解决问题，从而培养学生的法治观念。

其次，学生应具备批判精神。在本节课的学习过程中，教师引导学生对总体国家安全观的相关内容进行深入思考，学会分析问题、提出问题，并培养解决问题的能力。通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的批判性思维，使他们在面对国家安全问题时，能独立思考、勇于表达自己的观点。

此外，本节课还旨在培养学生的公民意识。学生应认识到作为公民，在维护国家安全方面应承担的责任和义务。教师可以通过讲解、小组讨论等方式，引导学生了解国家安全对公民素养的要求，提高学生的公民意识。

最后，学生应具备社会责任感。在本节课的学习过程中，教师注重引导学生关注国家安全问题，使学生认识到维护国家安全是每一个公民的责任。通过课堂讨论、实践活动等环节，激发学生的社会责任感，使他们愿意为维护国家安全作出贡献。

学情分析

八年级的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经学习了相关的道德与法治知识，对国家安全有一定的认识。然而，他们对总体国家安全观的理解可能还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步深化认识。

在知识方面，学生已经学习了法律的基本概念和原则，对公民的权利和义务有一定的了解。他们可能已经接触过一些国家安全的相关知识，但可能缺乏系统的理解和深入的探讨。因此，本节课需要从学生的已有知识出发，通过讲解、案例分析和讨论等方式，帮助学生深入理解总体国家安全观的概念和内容。

在能力方面，八年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们能够通过阅读和讨论来理解和思考问题，并能够表达自己的观点。然而，他们在批判性思维和创新思维方面可能还有待提高。因此，本节课可以通过小组讨论、案例分析和实践活动等方式，激发学生的批判性思维和创新思维，培养他们的解决问题和合作能力。

在素质方面，八年级的学生已经具备了一定的道德观念和社会责任感。他们关心社会问题，愿意为社会做出贡献。然而，他们对国家安全的重视程度可能还有待提高。因此，本节课需要通过讲解、案例分析和实践活动等方式，引导学生关注国家安全问题，培养他们的国家安全意识和公民素质。

在行为习惯方面，八年级的学生可能存在一些问题。一些学生可能缺乏学习的积极性和主动性，需要教师引导和激励。一些学生可能在学习过程中容易分心和注意力不集中，需要教师通过有趣的教学方法和互动活动来吸引他们的注意力。因此，本节课需要教师通过生动有趣的教学手段和互动活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解和阐述总体国家安全观的概念和内容，引导学生理解和掌握相关知识。在讲授过程中，教师可以通过生动的例子和实际案例，使学生更加直观地理解和记忆国家安全的重要性。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对总体国家安全观的理解和看法。通过讨论，学生可以互相启发、交流思想，培养批判精神、公民意识和社会责任感。

3.案例分析法：教师提供一些国家安全相关的案例，让学生分析案例中存在的问题，并提出解决方案。通过案例分析，学生可以加深对国家安全观的理解，提高分析和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与国家安全相关的图片、视频和动画等材料。这些材料可以帮助学生更加直观地理解国家安全的重要性，激发学生的学习兴趣。

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