家校合力 共促成长（创新素养论文）.docxVIP

家校合力共促成长

-----走近孩子倾听心声

摘要：家长老师更好地走近孩子、倾听心声;走进校园、关注教育，形成家校教育合力，共促学生健康成长。

关键词：家校教育合力扶弱促中共鸣

本文为宁夏第六届基础教育教学课题研究成果，课题：《互联网背景下数学文化渗透数学课堂的策略研究》

（立项号JXKT—LS—06—027）阶段性研究成果

古语云：“养不教，父之过;教不严，师之惰。”学校和家庭从中国古代起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健康发展。而现在的现状是太多太多的孩子都不会主动的去学习，再加上这些年阳光分班，还有可能你抽到的班级底子是非常差的，那么在同样的几个平行班中，你又怎样能让你的班级在同类班级中脱颖而出，又怎样能让家长满意和学校放心呢？

去年八月份刚入学，我担任七年级五班的班主任，第一次开新生家长会，我了解了一下情况：我们班有一半以上的孩子回家第一时间就是玩手机，打游戏上瘾，家长也管不住。在接下来的教学中，我发现数学成绩个位数的有四个，还有十几个数学都是50分以下的，我陷入了沉思……

军训时，体育老师还有教官都说你们班是所有班学生反应最慢，程度最差的一个班级。在军训的时候实在乱的不行，好多老师也都跟我说，李老师：“你这一届学生不可能和上一届的学生比，简直没有可比性。听着这样的话，我心里凉透了！”

第一学期期中考试，我们班排在全年级倒数第二名。我时常在想，如果一个老师的教学方法没有找对，就算你精心的备课，认真地运用各种教学技能，大汗淋漓的在讲台上给孩子们去讲，可是下面的孩子们却不予配合……

如何能让学生自己主动“动”起来？我想尝试，我想试一试与家长合作。在第一次期中考试结束后，我基本上对我们班41个孩子的家庭情况都了解了，因为疫情的原因，我召开了第一次线上家长会，有20个家长都说“忙”忙”……有事不能进会，没有关系，那你忙。剩下的22个孩子，两个多小时的会议，一个孩子一个孩子的慢慢过，我不多讲，只是就提问孩子，你平时是怎么学的？家长说孩子的情况，手机的情况，我们班有一个孩子，之前家长说过，每次一写作业时就说：“妈，手机拿来，我要写作业了。”我特意在家长会里面，问那个学生，你每次写作业拿手机，你觉得效果怎么样？他不吭声了，我又直接问你数学考了多少，他怯怯地说17分。我又问另外一个同学，你说手机拿上对学习有没有帮助？那个同学就大声的说：老师没有，那这个手机应该应不应该拿？大家都说不应该，随后让每一个孩子都说了，以后应该怎么办，有手机的就把手机交了，没有手机的，也不要跟你的家长在要手机。

之后我给没有进会的二十个家长也打了电话给说明了情况，告诉他们一周之后还要再开一次家长会。第二次我开家长会的时候，只有两个家长没有参加，跟之前一样的办法，40个孩子基本上都做了保证，以后不会再拿手机了。

对于之前手机上瘾的孩子，我会隔三差五的给家长打电话，问这两天什么状况，手机情况，是偶尔拿，还是回家就拿，还是就彻底不拿？跟家长交流着，如果还有拿手严重机的，我就让孩子、家长、我三个人视频，问孩子你能不能给老师一个面子，不拿手机了，行吗？他说能行。第二天我继续打电话，家长说，不拿了，慢慢就把手机戒掉了！

去年去西安学习航天中学那个校长说的一句话。我一直记忆犹新。她说：“班级管理实际上就是扶弱促中拔尖”。期中考试结束，我把成绩后20名的孩子建了一个群。我尝试着在群里面每个周的星期六晚上八点钟召集20个孩子的家长同时20个孩子一起进会。我给出一些非常简单的题，至少有十个孩子计算，都是有问题的，当时有的家长就非常的诧异：“这么简单的题，我们的孩子都不会。”孩子讲不出来，有的就连符号都弄不来，我从最简单的给他们讲起，让那些实在很弱的那些孩子再讲，然后再让家长讲。就这五道题，反复练，再反复练，直到练会了。再给家长布置一些相同类似的题，让家长看到自己的孩子做懂。

家长自从知道自己的孩子这么简单的题都不会做，每一次进会，家长的兴致都非常的高，借此机会，选了家长组长，家长小组长，让家长来布置每天的英语任务，每天十个单词，班级42个孩子，每一个孩子每天背十个单词，家长不论是早晨、中午、晚上，你只要有时间，就听写，听写完之后把听写的单词发到群里面，由家长小组长来做统计，每天晚上十点钟家长大组长。进行通报。

剩下的一些家长也想听课，我说能行，要求必须是家长孩子一起听。每次进会都会点名，必须要听到家长的声音