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一
一2一
风吹草低见“牛羊
―统编本一年级下册系统识字教学
设计:海沧区有才小学郑宇祥
指导:海沧区育才小学柯向妹徐小贞
【教学内容】
统繕本涛文一年税二希系统识字教学之部首“与、羊、犬”及新土字。
【设计理念】
基于文化传承的科学、系纹识字是東深设计的基本理念。基于这一祝角的识字素舞不仅关注识字数量豹多少、字你苦构的麝,更多池备向汉字的文化起源存意义载体。识字和笈字是第一学茨毂学约重点和难点,但是一宜以来这一学段的识字、写字数学都遵循停统的借助拼音识记,隨文识字和集中识字是常见的三神识字模式,但是,涛文教育中约识字素养并非仅仅是洛菖符号学习的质题,应更多泡反映学生在语文学习W程中对汉语言思姓的发展。本散学设计通过科学为万式W行系统识字,會要敢生字荼来漫于统编二一年级下研的全字表(二)中矣求会认的生字,以及谡宏七出易夸笑学生认识的生乡,关“学、羊、犬”三个否首及16个零士字。系统的分类是为了更士高裁地识记生字,潼慧兰字与主字.葺的大在职系,便亍学生举一反三池芝行E主识字,设计中,捋汉字的字建知内在文化与学生土亲的知识经遊■史行结会,让学生充分感受到识字豹乐建。专科学渍发兴趣.学兰透过生弐定建豹团文讲群五盲肯并茂的箴课视亥理薜汉字豹文2魅力,对亍汉字的学习充满了兴趣。
【教学目标】
遵循大字学,系竟学习“牛、聿、犬3个表示动絶或与动物有关的萄首和“各、物、孳、善、要、着、样、洋、祥、翔、会、猴、権、辨、猬、#v16个部中字。
規苞芝号“半、羊、纫、貌4个字。
初步了歸记号气瑁受识字兴趣,理尋部伴在汉字中的音形义的关系。
【教学重难点】
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初步了筱“记号,増强识字共逐,毯税弟件在汉字中的音形义的关系。
【课时】1達甘
【教学流程】
一、 读诗歌见“牛羊”
出示《敕教歌》,齐渎,景舌一句祷读一道。覆疑:为什么是见牛羊”而不是“见兰牛?出示画面(牛比羊更斎大,折以先管到了牛,再看到茎,这就有了“风吹草低见牛羊”。)
族源识牛羊。出示“牛、羊的甲登文 ,仔绒看它
们之頁有什么共泛点(预设:都有角;中頁的一竖表示貝于),那之们又有什么不亘点呢?“牛”的角是往上翘,“羊”的角是往下弯。斐系生活中与和羊的样子对照了軽古人道字的家形.原理。
书写“牛、羊二
【设计意图】牛和羊是学生生活经験中巳经很熟悉的两种动物,“牛”和“羊”
这两个字对于学生来说并不难,但是如何挝砖引玉,让学生由这两个字了解汉字象形的臭妙,体会汉字造字的生活化才是重点。
二、 认识“牛”部及“告、物、牵”
真认“牛、羊”。牛幻羊”余了单役出现,还常作为寥首出现在汉字中(耗,也字卡告、物、羣香、差、、着、样”)改出这些字里就蔽着“牛”成“羊,并且把它们定云黑成二相应釣伫晝。指名学至宅上“上下左右”这样的方位词说说这峑字的“牛”和“羊”在字宇豹佗宣。
借动图片认识“章字。这个字的“年”一眼就能看?到,这个字读作qim上面“大”表示人,播猜着中頁的秃宝箜表示什么?(长长的愛子),壑人字就是人用喫子牽著牛走(出示否片)。你泛用“拿”组词吗?(牽手、華牛花、牽线)每个谊语渎两謹。
瀕源识“物“牛”作为都首还经堂出现在左辻,尤如这个字——物,那么这个字又和牛羣什么关系股?(依次出现黄垮困黑手图、奈色牛图)鼓旦的“物就是括史*蒙色多豹牛,后天又用它耒表示“动物和“物品
■移学法识“告。刚才我们了鍛吏“牛故在左?做荀首时,变成这样,菲么把之放在上都呢?着看有什么不T?(漫停出示做都首时发主的交亿)“牛作为部苣可放在上豆,牛的尾巴部分笑省停,避免下云的部件,折以“各字这惮写,下茴是个“口”,表示用蠻巴说给别人听,但是景初的告”耳不是这个意思,(出示“查”的图意)表示同神灵瑟就生以新求保佑,也就是我1家里釣拜參。
小詹迂渡:原衆“牛作奇首有才在字的2巻,和吋在字的左也,还亏以在字釣下部,“兰”乜是。y.通过刚才的学习谯能说说“羊”做部首时,在这三个字中发生了怎样的变化?(出示“样、善、差),生说(边说逝把字中的“羊”奕红)。
【设计意图】带有“牛”部的宇在本册书中涉及的并不多,但却很典型,三种位置“牛”的形态都发生了不同的変化,通过集中的观察发现可以让学生初步感知汉字中部件的变化,同时为接下来“羊”作为部首时的作用做了铺垫。
三、认识“羊”部及部中字“善、样、洋、祥、翔、差、着”
“羊”做意符。(出示)同学们,猪猜看,这是上面的哪个字?你是怎么猗到的?出示“善”的谟音拼渎,学生跟读组词“善良、善人、善筝气在人们心中,至是一神湯顺美好的动物,所以■等?就有“羊字,
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