统编部编一下语文池上获奖公开课教案教学设计.docx

中华优秀传统文化课题成果

26古诗二首

池上

北京市大兴区第三小学

高媛媛

一、 设计思路：

《语文课程标准？明确指出：“语文是景重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点：”语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的彩响是深广的，同时也是实践性很强的课程。古诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更氮涵看中华民誤的精神和品格。它是中华民族精神得以生发的深匣土壤.对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可訣少的作用。小学是一个人莫基、成长的关键时期?是打好人生底本的重票阶段，正如新深程标准指出：“小学语文敎学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作莹定基础所以，古诗文教学是学生品德形成、智力发展、语文素养全面提高的有效载体。是古文教育在当今学术界和教育界也已经被引起重视，

二、 教学背景分析：

敎材解读：

《池上》是京版课改实验教材一年级下册第6单元第26课《古诗二首》中的一首描写儿堇生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒看大人偷偷地剣着小船去采莲?釆到白莲后高兴极了，竟忘记自己是满着大人偷偷去的，公然大摇大摆地剣看小船回家去.在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹，诗人白居易的诗向来追求“意求深，宇求浅”的风辂，整首诗虽如同大白话，但极葛韵味?充满重趣：第二句的“偷釆”和第三句的“不軽”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现，

2、 学情分析：

一年级学生刚刚迸入小学?虽然在入学前也接触过古诗词，但只是背诵、朗读，没有进行深入的理能，对于古诗中建含的深刻意义和诗人用寥蓼数笔所插画出的意境强难理解?因此在教学时，我利用多种教学手段，布助学生创设想象的空间，拉近学生与文本的距离.,从而便学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。

3、 教学方式与教学手段：

本节课主要用到的教学资源是制作PPT课件，

创设融洽的学习氛围?以讲看图联系诗句的形式来激发学生兴纏?导入新课，让学主在主动积极的学习活动中，加深浬籟和体验，有所感悟和思考。

三、 教学目标：

1、 借助拼音认读11个生字.在田字格中正确、端正地写出2个字，

2、 正確、流利地朗读课文，背诵课文。

3、 感受诗中的童趣和古诗的意境?激发学生主动学习古诗的愿望。

四、 教学重难点：

教学重点：认读11个生字，正确、端正地写出2个字。

教学.难点：抓住诗中的重点词语帮助学生理解感悟诗中的童姓和古诗的意境：

五、 教学过母文字描逝

一、看图读诗，导入新课，

1、同学们我们的童年生活丰葛多彩，想知道古时候的孩子们生活是什么样?吗？来，咱们看看PPT

Pl.t!他们又在干什么呢？——（放风筝）是啊，清代诗人高鼎留下了这样的名句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸遗。放风筝多咼兴呀，再读

P2.他们在聊什么呢？一一问路，是的者代的诗人杜牧遇到了牧童，于是写下了：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

P3.咦？那位小孩在干什么呀一钓鱼.唐代诗人殂令能路过，写下了这样的诗句：路人借问避招手，怕得鱼惊不应人。读一遍

P4項？这个孩子在干什么？一划船他在那里划船？一池靖.荷増猜猜他想去干什么呢？——

2、他到底去干什么呢？让我们一起走进唐代大诗人白居易邃下的《池上》

齐渎谋题

二、 识字写字，了解课题

1、 在课题中有一个我们今天要学习的生字，请读一读。池

2、 请观察“池”说说可以怎样记住它？（指名说一说）

3、 怎样才能写好这个字呢,苜先看绝构（左右璃构,左窄右宽）,其次看占格，谁来说一说有哪些更点笔画需要提醒大家注宣。

4、 教师范写，学生描红，写一个，展示评价。

看看这个字，左窄右宽，右边写得多紧凑啊！你的呢？仔纸看看你的字，也做到了吗？没做到的，把不满意的那个再写一追

好请大家苒来渎一渎课题，这苜诗是描写诗人经过荷澹时看到的景象，那么他到底看到了什么呢，我们一起来学习一下。

三、 初读课文，读准字音

1、 清同学们自由诵读古诗，注意渎准字音，读通诗句，。

2、 老师来检査检查字音渎准了吗？看大屏蓦.看准字形，读准字音：这个字念一一大声渎两遍

3、 字音读准了，谁能把诗句渎通顺呢？你们想听谁来读？

个别读——我们一齐读读。

4、 诗欹是有节奏的语言，这样读会更好听（敎师范读）

来，试试一一齐读，分组读

四、 借助字词，理够诗意，

1、 女同学苒读这一行一齐读

2、 这个字一一“撞”什么一一g手旁。看部苜想意思，提手旁和什么有关？一一手动作生活中你都用手撑过什么？意思？一一撑伞课文中撑的是什么？——撑小艇

3、 读读这个字一“艇”是一字务，舟字旁的字和船有关。看图说说瑋小艇就是一一划小船。

4、 男同学苒来把这句读渎。一男读，这