统编部编一下语文汉字树获奖公开课教案教学设计.docx

《汉字树》教学设计

保定市永华南路小学陈娟

一、教学目标

1、 通过认识与“人”字或“人类”有关的字，观察与“人”字或“人类”有关字的演化与发展。达到会认并会写这些字，“明理识字”的效果。

2、 在学习这些汉字的过程中，使孩子初步理解汉字之间的内在联系-了解汉字具有表意、表音和表形这一特征°在写字教学中养成良好的书写习惯。

、3増强学生主动识字、写字的愿望，并让学生喜欢运用字理识字的方法学习生字。初步体会到中国汉字的文化内涵。

二、重难点

通过汉字演化过程使学生了解所字的字形和意义以及这些汉字之间内在联系。了解我国汉字具有表意、表音和表形这一特征，达到“识一字明一理”。

三、教学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“明理识字?教学思想。注重的汉字的基本特征和学生的观察体验，教学步骤环环相扣。本课安排一个课时完成。下面具体说说教学步骤：

(-)导入新课(3分钟)

叶圣陶先生说过：亲始于入境。”岀示仓颉造字的图片，讲解仓颉的生平和仓颉造字的过程，并且说明仓颉造字与我国传统节日“谷雨的关系。

（-）讲授新课（35分钟）“人”字及“人”字组成的合体字“从、北（背）、比、并众

图片演绎“人、从、北（背）、比、并、众”七个字的甲骨文和楷体，总起本课的学习内容，人的甲骨文为一个侧面站立的人形。通过甲骨文“人”字卡片学生拼一拼，看一看人字能拼岀哪些字。由此建立出汉字组合的进本规律e

（三） 汉字家庭成员中的“大人们”一一“大、夫、天、立”，初步建立汉字间的纵衍生向联系。

逐个图片出示在“人”字基础上变化而成第一组成员“大、夫、天”的演化过程。出示步顺序为：甲骨文、金文、小篆、楷体。学生边猜边学，通过大字加一笔能变成什么字，来学习“夫、天、立”三字。即在头上加一笔，表示一个大人带了一个簪子，就是“夫”字，在头顶上加一横即是“天字，在脚下加一笔即是“立”字。在大字两边加上两个小人，学生们用字卡拼一拼，教师动作演示，即“夹”字：在大字下面加一个“口”字，即是“去”字。

（四） 汉字家庭成员中的“孩子”一一“子、仔、保”培养孩子的推理思维。

通过观察“儿、子”的演化过程。强化“象形字”的特征.抓住这两个字的甲骨文、金文字形生动可爱的特点，通过表演的方式充分引发学生的识字兴趣，在此基础上，出示“仔”字和“保字的演化过程，结合生动的图片演示子”字为一个大头，四度短小的婴儿

强调习得本课“母体字”一一象形字的重要性，倡导“识字应明理”的理念，增强学生识字的兴趣和信心。引导孩子关注中国汉字文化。

（九）作业

根据本课的开放性和学生基本素质，作业设计业极具开放性，我布置的作业是：“人字的家庭成员不仅仅只有这几位，请同学课下开动脑筋，去寻找更多的家庭成员吧。

（-）讲授新课（35分钟）“人”字及“人”字组成的合体字“从、北（背）、比、并众

图片演绎“人、从、北（背）、比、并、众”七个字的甲骨文和楷体，总起本课的学习内容，人的甲骨文为一个侧面站立的人形。通过甲骨文“人”字卡片学生拼一拼，看一看人字能拼岀哪些字。由此建立出汉字组合的进本规律e

（三） 汉字家庭成员中的“大人们”一一“大、夫、天、立”，初步建立汉字间的纵衍生向联系。

逐个图片出示在“人”字基础上变化而成第一组成员“大、夫、天”的演化过程。出示步顺序为：甲骨文、金文、小篆、楷体。学生边猜边学，通过大字加一笔能变成什么字，来学习“夫、天、立”三字。即在头上加一笔，表示一个大人带了一个簪子，就是“夫”字，在头顶上加一横即是“天字，在脚下加一笔即是“立”字。在大字两边加上两个小人，学生们用字卡拼一拼，教师动作演示，即“夹”字：在大字下面加一个“口”字，即是“去”字。

（四） 汉字家庭成员中的“孩子”一一“子、仔、保”培养孩子的推理思维。

通过观察“儿、子”的演化过程。强化“象形字”的特征.抓住这两个字的甲骨文、金文字形生动可爱的特点，通过表演的方式充分引发学生的识字兴趣，在此基础上，出示“仔”字和“保字的演化过程，结合生动的图片演示子”字为一个大头，四度短小的婴儿

强调习得本课“母体字”一一象形字的重要性，倡导“识字应明理”的理念，增强学生识字的兴趣和信心。引导孩子关注中国汉字文化。

（九）作业

根据本课的开放性和学生基本素质，作业设计业极具开放性，我布置的作业是：“人字的家庭成员不仅仅只有这几位，请同学课下开动脑筋，去寻找更多的家庭成员吧。