三上语文《司马光》教案.docxVIP

24司马光

教学目标：

正确流利且有节奏的朗读课文，感受文言文表达的魅力。

学习文言文的基本阅读方法，了解课文内容，实践阅读方法。

体会司马光的智勇聪慧 ，能结合自己的理解有理有据的评价人物。

教学重点：对比反应，体会司马光的品质

教学难点：感受文言文“言简义丰”的特点

教学过程：

一、谈话导入

1.师：诸位好，吾姓陈，年方二十三，好美食，喜远游，乃泸溪县合水小学教师也。同学们，刚刚老师用古人的方式简单的介绍了自己，像这样的语言称之为“文言”，用这样的语言写成的文章就叫做文言文。

2.出示文言文和现代文的对比，学生粗略观察发现文言文与现代文的区别.

3.学习复姓，了解“司马光”

过渡：这节课我们将根据《司马光》来拍一个动画片，想要拍好动画片，首先要把剧情了解好。

二、初读课文，了解剧情

1.读通剧本

（1）生自由朗读课文

（2）请生读，师正音

（3）出示古文节奏，生配乐齐读。

三、品读课文

2.读懂剧本

师：看来我们已经把动画片的剧本读通了，但这还远远不够。要拍好动画，我们需要不仅要把文言文读通，还要把它读懂。

（1）学会“看注释”

师:请看这些标红的字，你们知道是什么意思吗？你们是怎么知道的？

出示原文和加红字体“皆”“迸”。

生学会用注释去理解文言文的意思。（板书：看注释）

（2）确定人物

师：我们通过注释对故事又有了更进一步的了解，现在我们开始创造剧本，那我们剧本中需要几个演员呢？请同学们发挥集体的力量，小组合作去文中找一找，把文中的人物圈出来。

预设：群儿、一儿、众、光、儿。

生：三波：众，光，儿。（板书）

（3）学会“看插图”

师：演员已经安排好了，我们还需要准备哪些道具呢？我想请一位同学来读一读课文，其他同学边听边找。

生：还需要准备翁。

PPT出示图一“瓮”和图二“缸”的图片

生学会通过插图去理解课文。（板书：看插图）

师：除了瓮，我们还需要哪些道具？难道只有一个空荡荡的瓮吗？

预设“水”。

师：为什么需要这么多水呢？你能从哪里找出答案？

生：“没水中”，因为需要很多水才能淹没小孩。

（4）师：我们演员、道具都已经准备好了，现在我们该去哪里拍动画片呢？请同学们自由朗读课文，去文中寻找答案。

预设：庭院。

理解“群儿戏于庭”

引出“组词法”。（板书：组词法）

师：真了不起！你们已经学会用文言文表达句子了！

3.读懂剧情

（1）学习“一儿登翁，足跌没水中

”师：一群小孩在庭院玩耍，正在他们玩的高兴的时候发生了什么？用课文中的话来说一说。

师：根据大家的组词，我们可以推断出登是爬的意思

师：我们再来看这一句中的“跌”是什么意思呢？

生：跌倒。

（生读）

师：古时候用水很不方便，常常会用“瓮”来储藏水有的瓮比人还要高，加上瓮的口小，所以跌进去了就很难爬出来，这个事情也告诉我们做游戏的时候还是要文明安全的游戏。

学习“众皆弃去”，体会文言文“言简义丰”的特点

师：小伙伴正在这危急的关头，孩子们是怎么做的呢？

借助注释我们知道“皆”的意思是全，都，弃去是离开跑了，所有人都跑了吗？

师：之前我们说过，“众”不止一个人，假设有三个人，那么这三个人会有什么样的反应？你能想象他们当时会有什么样的动作、语言和神态吗？

出示：

一儿_____

一儿_____

一儿_____

师：是所有人都跑了吗？

生：没有，还有司马光没跑。

师：司马光有着什么样的反应？

（3）学习“光持石击瓮破之”。（板书：持击）

出示句子：光持石击瓮破之。

生边读边做动作。

师：司马光用石头击瓮，我们一起用语言击瓮，我们分男女生读，看谁读得更有力量感，能读出司马光的那份坚定。

（生带感情朗读）

（4）对于反应，感悟品质

通过二者的对比，你能感受到司马光是个怎样的孩子？

预设：机智、勇敢、沉着、冷静。（板书）

师：故事最终的结果怎么样？

生：水迸，儿得活。

（5）能说会道

（出示相应句子）

师：最后的结果，司马光救下了小孩，那么司马光会对小孩说些什么呢？小孩又会对司马光说一些什么？

（学生自由回答）

3.故事分享会

师：各位小编剧们将剧本背诵得太流利了！老师想提高一下难度，有哪位同学愿意用自己的话来说一说司马光的故事吗？

4.动画小剧场

分角色演一演这个小故事。

一人读课文，然后其他人按角色演一演。

四、总结，拓展

你们表现的这么棒，老师送你们一个礼物吧，送你们一个故事—《夸父逐日》，课后，请你们借助注释和我们今天所学的方法，来读一读，讲一讲这个故事吧。