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小学英语微案例分析

案例：那是开学后的第三个星期的一节小学英语课，老师那天刚好上五年级第三单元的第一课时，老师开场的一首律动，让学生一下子就有精神了，随后就是老师进入新授知识，一开始出现新单词的时候，老师让学生跟着读，然后拼读检查，感觉有些学生不太会读，随后老师想了一个办法，马上对学生说：我们来玩游戏比赛，看哪组会赢，课后有奖励，当学生们听到的时候马上就有兴趣了，读单词的声音都非常大，关键是这个游戏很好玩，叫做炸弹游戏，炸到那个哪个学生或者哪一组就马上站起来说单词，所以整节课大家都玩的很开心，除了炸弹游戏，老师还想到了一个拍卡片的游戏，拍到卡片就加分，让老师意外的是，平常上课都没有积极举手回答问题的几个后进生，这次也很积极回答问题，积极参与老师的课堂，老师当场就表扬了那几个学生，非常棒！不知不觉中，这节课随着铃声完美的结束了！

分析：教师热情的教态充分感染着每一个学生，使学生马上精神饱满投入到课堂中，英语是一门实践、操作性都很强的学科。要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断的进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生充满快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好的自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。心理学的研究表明，当学生处于愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力都会增强。小学英语课堂运用师生、生生交流、互动的教学模式更容易激发少儿的学习兴趣，有利于促进学生自主学习，更好地达到教学目标。

总结：

作为一名小学英语教师，应以“提高学生学习英语的兴趣、信心，养成好的学习策略和学习习惯”为出发点，设计真正有效的英语课堂活动，让学生收获实在。小学英语多以游戏活动为主，孩子的英语知识是在游戏活动中学会的。教师要以学生的兴趣为出发点，为学生创造适合学生实际的教学情景，内容和方式尽量贴近学生的真实生活，符合儿童的认识水平。例如，用表演、对话、猜字谜、唱儿歌、图图画画等方式都能有效地调动学生积极主动地参与学生活动。儿童往往是依照自我的生活经验来理解书本知识，创造知识的。因此，活动要与学生的生活经验相结合，避免“书本世界”远离儿童的“生活世界”。如“Goshopping”,“Makeatelephonecall”等情景对话教学都与学生的日常生活紧密联系。学生在学习活动中既可掌握语言知识，如“Howmuchisit?”,“MayIspeakto…?”等，又能学会购物和打电话等生活常识与技能。教学内容生活化将科学世界与生活世界、儿童的现实生活与可能生活有机地结合在一起，真正使学生成为学生生活和社会生活的主体。