《1.4 小数乘小数的估算与连乘》教学设计 西师大版数学五年级上册.pdf

《1.4小数乘小数的估算与连乘》教学设计

课题小数乘小数的估算与连乘单元第一单元学科数学年级五年级

例4是小数乘小数的估算，它的估算方法和小数乘整数的估算方法基本上是一样的。因

此教科书在编写时重点关注了估算情境的营造，让学生从估计“50元钱够不够”的现实情

境中体验估算在现实生活中的应用价值。在估算的方法上，则放手让学生去思考，可以把2

4.5元看成25元，也可以把1.9千克看成2千克，不同的思考方法可以导致不同的估算结果

不同的结果反映了不同的估算精确度。如把1.9看成2来思考，估算出的结果就比较接近准

确值，但是估算起来要复杂些而把24.5元看成25元，把1.9看成2来估算，很快就可以估算

教材

出结果，但这个结果的精确度就要差一些。是需要结果精度高一些还是需要估算速度快一

分析

些，要结合具体的生活实际来思考，这正是估算的灵活性的体现。在这道例题里，对估算

的精确度要求不是很高，因此把24.5元看成25元，把1.9看成2来估算比较好。

例5是小数连乘的问题，它主要涉及运算顺序和计算方法，有关小数乘法的计算方法在

前面几道例题的学习中学生已经掌握了，运算顺序和整数乘法的运算顺序相同。也就是说

，这道题没有新的知识点，所以，教科书在编写时没有给学生计算顺序和算法上的任何一

点提示，放手让学生启动原有知识来解决新的问题。

1.学习目标描述：理解和掌握小数乘小数的估算方法；学会用小数连乘的计算方法来

解决生活中简单的实际问题。

2.学习内容分析：小数乘小数的估算主要解决怎样估算小数乘法。教材以例的教学为

抓手进行估算教学，而估算教学是让学生在生活情境中感受到有时不必要算出准确的结果

，只要大致地了解和判断够与不够时，我们就可采取估算的方法。而估算的最常见方法就

是用“四舍五入”法取整数进行计算。小数连乘的问题让学生在解决问题的过程中，学会连

学习

乘运算及方法。课本通过三个动物比身高的关系，让学生明确要求长颈鹿有多高，就必须

目标

先求到梅花鹿的身高，这就要进行两步运算，列综合式就是连乘运算，并让学生通过运算

的思路来理解运算的顺序，再通过对比类推得出小数连乘运算与整数连乘运算的运算顺序

是相同的。

3.学科核心素养分析：使学生养成结合具体的生活实际来思考估算方法的习惯，培养

学生思维的灵活性。体会估算在现实生活中的应用价值，能运用发现的数学规律解决一些

简单的数学问题。

重点理解和掌握小数乘小数的估算方法，学会用小数连乘的计算方法解决简单的实际问题

。

难点数乘小数的估算方法和小数连乘的计算和运用。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）新龟兔赛跑。

学生独

自完成，然

后集体订正

。

（2）五（1）中队的19名同学准备星期天乘

船去游玩。同学们来到河边，河边的小船上写着“

准载800kg”。已知平均每名队员重39kg，这些同

学一次乘船过河安全吗？

师：要解决“19名同学一次乘船过河安全吗？”