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《2.2在平面图上标出物体位置》教学设计
课题在平面图上标出物体位置单元第二单元学科数学年级六年级
例2是在学生通过例1了解了方向与距离的含义之后,让学生根据给出的某个点相对于
参照点的方向和距离,在方位图上找到该点的位置。例2延续了例1的情境,情节连贯,随
着现实情境的发展自然地引出数学问题。教材给出了两类定位的情形,一类是非正东、正
教材南、正北、正西的,一方面需要确定角度,另一方面需要确定距离;另一类是正东、正南
分析、正北、正西的,只需要确定距离即可。教材采取小组合作的方式,提示学生应该如何根
据方向和距高确定位置。先确定方向再确定距离和先确定距离再确定方向这两种方法都可
以用,但学生通过尝试,一般会主动选择先确定方向,然后在该方向所在射线上根据相应
的距离找到该位置。
1.学习目标描述:结合具体实例,能够根据描述在图上标出物体的具体位置。
2.学习内容分析:本节课主要在前面位置与方向知识学习的基础上,让学生学会根据
方向与距离这两个参数确定平面上一个物体的位置,进一步巩固对位置与方向知识的理解
学习
。
目标
3.学科素养核心分析:通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力,发展空间观念;
在活动中,培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题,学生体会到所学知识在生活
中的应用,增强学生学好数学的兴趣和意识。
重点能根据方向和距离,在图上标出物体的位置。
难点明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课1.复习旧知
(1)填一填。通过复习旧
知,检查学生掌
学生独自完成握知识的情况,
,然后集体订同时为后面学习
正。新的知识打基
。
①如图中电信大楼在市政府的______偏_____
___的方向上,距离是______米。
②银行在市政府的______偏________的方向
上,距离是______米。
(2)思考:怎样描述平面上某个点的位置?
在描述平面上某个点的位置时,需要知道方
向和距离这两个条件。一般先确定方向,再确定
距离。简单地说就是要用“方向+距离”的方法来学生根据自己
确定物体所在的具体位置。的认知自由说通过交流引
2.导入新课说。入新课,使学生
师:知道所研究的数
台风又有新消息,台风到达A市后,改变方向,向学知
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