(2024秋新版）人教版一年级数学上册第二单元《 解决问题》教案.pdfVIP

第二单元6～10的认识和加、减法

2.2.6解决问题

【课题名称】第11课时解决问题

【课型、课时】新授课1课时

【教学内容】人教版一年级上册51页。

【教学目标】

1.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。

2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算，

体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题。

3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，提高学生运用数学知识解决简单实际问

题的能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

【重点难点】

教学重点：明确“解决问题需要的信息”。

教学难点：根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计

算。

【课前准备】

1.教师：教学课件：《》课件

2.学生：课前预习：标注完成《素养提升手册预习卡》

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

课件出示教科书51页情境图。

教师：森林里，小动物们在一起玩耍，看，它们多开心！说一说，在美丽森林的一角，

你们看到了什么？

预设：学生会说有小鹿、天鹅、蘑菇、大树、小河。

教师：同学们很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许

多的数学问题。今天，我们就一起来解决这些数学问题。(板书课题：解决问题)

【设计意图】直接出示情境图，把学生带到美丽的情境中，激发学生探究的兴趣，为新

课学习打下基础。

二、交流实践，探究新知。

（一）提取数学信息

教师：你能从图中获取到哪些信息？仔细观察这幅图，在小组内说说自己发现的问题。

预设1：一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿？

预设2：树根处有6朵蘑菇。草地上有2朵蘑菇。

预设3：一共有8只天鹅。游走了3只。

（二）解决问题

1.解决小鹿的问题。

(1)聚焦小鹿图，完整表述题意。(出示小鹿的情境图)

教师：现在请你们用数学的眼光仔细观察，关于小鹿，你知道了什么？

预设：学生说出：一共有9只小鹿。

教师：你发现了一个非常重要的信息，很好！你是怎么知道的？

预设：学生可能说是数出来的，教师就让学生带着大家数一数，并追问：还有不同的方

法吗？引导学生发现图中的文字信息。

教师：看来图中的文字也蕴含着很重要的信息，对于已经给出的信息我们就不用数了，

这样不容易出错。仔细观察，你还知道了什么？

预设：引导学生说出“跑走了3只，还剩几只？”(教师追问：你怎么知道跑走了3只？

怎么看出来的？学生在图中指一指。)

师：你们真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思。发现了这么多信息，谁能完整

地说一说，关于小鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌之间可以先互相说一说。

学生完整表述题意。

(2)分析和解决问题。

教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字表述，我们都把它叫做数学信息。知道

了这些信息，你们会解答这个问题吗？

学生思考并列式解答。

教师根据学生回答板书：9-36(只)。

教师：为什么用减法计算？

预设：如果学生说出从9只里面去掉3只就是剩下的6只，教师要给予肯定。个别学生

可能会出现用加法来解决的情况，可以请有不同意见的学生说一说，明确一共有9只小鹿，

跑掉3只，求还剩几只，就是从9里面去掉3，求还剩多少，要用减法计算。

(3)检验反思。

教师：我们来检查一下计算是否正确。

预设：学生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原来一共有9只小鹿。

师：我们做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。

【设计意图】由于学生之前已经有了解决问题的经验，知道了求剩余问题的方法，在讲

授这道例题时，首先通过交流获取信息并弄清题意，在集体汇报的过程中明确数量关系，再

让学生自主探索相应的计算方法。

（三）建立模型

1.解决蘑菇的问题。

出示蘑菇的情境图。

教师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题？和你的同桌说一说，算一算。

同桌合作解决问题。

预设：树根处有6朵蘑菇，树根旁边的草地上有2朵蘑菇，一共有几朵蘑