3.2.2乙醇的化学性质教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3.docx

3.2.2乙醇的化学性质教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2.2乙醇的化学性质教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

课程基本信息

1.课程名称：乙醇的化学性质

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

3.授课时间：课时安排根据教学计划进行

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，强化科学思维与科学方法的应用。通过学习乙醇的化学性质，提升学生对有机化学概念的理解能力，加强化学实验技能，培养学生解决实际问题的能力。同时，通过小组讨论和合作学习，提高学生的沟通与协作能力，培养学生的责任感和使命感，使他们在未来的学习和工作中能够更好地为社会服务。

学情分析

考虑到所教授的课程是2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3，我们可以假设学生已经具备了一定的化学基础知识，对有机化学的基本概念和原理有所了解。学生应该已经学习了醇、醚、酮等有机化合物的基本性质，并掌握了相应的化学反应。

在知识层面，学生应该能够理解和记忆乙醇的结构特点，以及它与其他有机物相比的独特之处。他们应该能够描述乙醇的物理性质，如沸点、溶解性等，并且能够理解乙醇的化学反应机理。此外，学生应该具备一定程度的化学实验操作技能，能够安全地进行实验，并能够观察和记录实验结果。

在能力层面，学生应该已经具备了一定的问题解决能力，能够运用所学的化学知识分析和解决实际问题。他们应该能够运用化学原理来解释和预测化学反应的结果，并能够设计简单的实验来验证这些预测。此外，学生应该具备一定的科学探究能力，能够进行观察、实验、分析和推理等科学探究活动。

在素质方面，学生应该已经养成了良好的学习习惯和行为规范。他们应该能够按时完成作业，积极参与课堂讨论和实验活动，并能够遵守实验室的安全规定。然而，可能存在部分学生对化学实验的操作不够熟悉，对某些化学概念的理解不够深入，这可能会影响他们在实验和理论课程中的表现。

对于课程学习的影响，学生的知识层次和能力水平将直接影响他们对乙醇化学性质的理解和应用。那些对有机化学基础掌握较好的学生可能会更快地理解和掌握乙醇的特殊性质，而那些基础知识较为薄弱的学生可能需要更多的辅导和练习。同时，学生的学习习惯和行为规范将对他们在课堂学习和实验操作中的表现产生重要影响。那些积极参与课堂讨论、认真完成作业和实验的学生将能够更好地学习和掌握乙醇的化学性质，而那些消极参与、懒散的学生可能难以达到预期的学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室设备（如烧杯、试管、酒精灯等）、试剂（乙醇、酸性高锰酸钾溶液等）、实验模型或挂图。

2.课程平台：人教版（2019）选择性必修3教材、教学PPT、实验指导书。

3.信息化资源：相关在线视频教程、学术期刊文章、网络实验教学资源、化学教育类APP或软件。

4.教学手段：讲授法、实验操作、小组讨论、互动提问、情境模拟、案例分析、任务驱动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《乙醇的化学性质》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过酒精的使用的场景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乙醇的化学性质的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解乙醇的基本概念。乙醇是有机化合物，具有特定的分子结构和化学性质。它是酒精的一种，广泛应用于日常生活和工业生产中。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了乙醇在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调乙醇的化学反应和性质特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乙醇相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示乙醇的基本化学反应。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“乙醇在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。