4《曹冲称象》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册.docx

4《曹冲称象》教学设计

教学目标

1.借助拼音，认识“曹、称”等15个生字，会写“秤、柱”等9个字，会读生字组成的生词;观察字形结构，能正确书写词语。

2.通过自由朗读课文,想一想课文讲了什么故事，理清课文，说说曹冲称象的过程。

3.通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

评价任务

1.完成学习任务一(检测目标1)

2.完成学习任务二(检测目标2)

3.完成学习任务三(检测目标3)

教学重难点

有条理地说出曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质

教学过程

课前预习：

1.练习正确、流利地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。

2.仔细观察生字，找出记住字形的方法，并认识它们的部首。

3.为田字格里的生字组两个词语，第一个是课文里面的，第二个是自己积累的。画出不理解的词语或句子。

4.借助课后题的排序，试着说说曹冲称象的过程。

学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标1）

（一）自学自测

1.生字我会读曹操称重官员一根柱子议论重量一杆秤

2.小组纠错（检测目标1）

（1）把生字读给老师同学听，请老师同学给我评价。

（2）小组接力读生词。

（二）质疑拓展读了课文题目

你想提出什么问题？谁称象？为什么称象？怎么称象的？最后成功了吗？

学习任务二：理清脉络,品读过程。（指向目标2）

活动一：勇者大闯关

1.按要求自由朗读课文，边读边思考。

2.第一关：想一想课文写了什么故事？

（曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。）

3.第二关：大象到底有多大呢?把描写大象样子的句子用波浪线画出来。（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）

4.第三关：仿照又高又大的样子，写词语。（又大又圆又高又壮又白又胖又红又甜）

活动二：品称象过程

1.自由朗读课文第四自然段，圈画交流：曹冲称象的办法需要几个步骤？课件出示：曹冲才七岁，他站出来，说:“我有个办法，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重。（按照PPT动态图片引导学生说出称象步骤）

第一步：赶象上船，在船弦下沉处画线。

第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：称出石头的重量，记重量。

2.用“先、再、然后、最后”说说曹冲称象的过程。（小组讨论回答）

学习任务三：再读课文，悟人物。（指向目标3）

1.自由朗读课文，课文中提到几种称象的办法，说说为什么曹冲称象的办法好？

（1）通过朗读课文，课文中提到两种称象的办法。

（2）曹冲称象的好处：

一是曹冲把“大船”当做大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块的重量代替了大象的重量，让大象丝毫无损。

2.通过称象这件事上，曹冲是一个什么样的人？从称象这件事上，曹冲是一个爱动脑筋、善于观察、才智过人的人。

3.在生活和学习中你遇到过什么难题，你是怎样想办法解决的？

小组讨论回答

（三）学习第二种称象的办法

1、第二种称象的办法是怎样的？这个办法是谁提出来的？

2、逐句学习，理解称象的步骤。

3、动画演示，加深理解。【

设计意图：通过逐句学习与观看动画两个环节，让学生对称象的步骤有更清晰的了解。为后面学习“为什么这样称”做好铺垫】

4、练习用“首先……再……然后……最后……”说说称象的过程。

5、小组讨论“曹冲为什么要这样称象，这每一步的意义是什么？”

6、师用道具演示称象的过程，小组代表回答上面的问题。

【设计意图：设计上面两个步骤，目的是让学生了解曹冲为什么要这样称象，每一个步骤的意义在哪里。通过师演示生解释的方式，让学生明白：把象赶到船上，是为了以船代秤来称象；往船上装石头，装到画线处，是为了让石头的重量与大象的重量相等；最后的称石头就等于是称大象的重量，因为此时石头的重量就等于大象的重量。】

7、大家觉得这个办法好吗？好在哪里？

8、问：曹操听了是什么反应？从“微笑着”、“点一点头”中感受的曹操的满意与高兴

9、学习句子“曹操的儿子曹冲才七岁。”

⑴曹冲当时多大？生找出句子。

⑵理解“才”的意思

⑶指导朗读

10、有感情地朗读四五自然段。

（四）规范书写

1.观察字形，讨论要领。

这节课，你们都跟着曹冲学会了动脑筋，学会了表达，那课文中的生字能不能写好呢?下面我们写写这5个字。(出示：岁做船站柱)

2.范写讲解，指导书写。

(1)学写“岁”：竖撇点一条线，“夕”字横短撇伸展，两撤平行最好看。

学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

(2)学写“做”：根据以往的