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初中语文面试试讲《猫》逐字稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试中学语文教师的6号考生，今天，我为大家试讲的题目是《猫》，下面，开始我的试讲。
一、导入新课
茫茫宇宙，滔滔江汉，人类并不是孤单的存在，许多小动物甚是可爱，给我们的生活增色不少。今天就让我们走近这样一种小动物，一起来学习《猫》，作者是？请看大屏幕，没错，正是郑振铎。在这里要注意“铎”的读音，我们一起再齐读作者名。
二、检查预习
师：大家预习过课文了，谁来给我们介绍一下作者？
师：很好，你善于从课下注释抓取信息。(PPT出示本课字词）谁来读读这些字词？生读。预设“怅”读错。
师：“怅”是一个形声字，竖心是它的部首，表示这个字的意思跟心情有关系，长是它的声旁，这个字读chang(四声）。类似的字还有怂恿、蜷，同学们可用此法记忆字音字义。
师：本课的题目是《猫》，下面请同学们用含有“猫”字的一句话，概括文章的主要内容。
生：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。
师：老师发现你很善于从文中寻找答案。好几次是几次？重点在结局还是？这句话可不可以再简练？
生：我家三次养猫的过程。
师：很好，老师用的词语是“经历”。题目是《猫》，预习之后我们发现文章其实说的是养猫，几次呢？
师：你手举得最快，请你来说，没错，是三次，那请你再来思考下主语是谁？
师：是的，是“我”，那“我”在哪里养猫？
师：在家里，那老师把这句话补充完整。请看大屏幕，猫，养猫，三次养猫，我家里三次养猫，我家里三次养猫的经历。我们一起齐读一遍。
师：我们一步步推进的过程，就是我今天要讲的第一个方法。请记下来。这就是“题目扩充法”。
师：观察这句话，我们不难发现，它包含了一些记叙要素。
生：有事件，还有人物。
师：你要来补充，是的，还有地点。
师：这就是我们今天要讲的第二种方法。请记下来。记叙要素抽取法——人物+地点+事件。
师：这两种方法并非适用于所有文章，同学们可根据实际灵活选用。
研读文本
师：下面我们就来说说这三次养猫的经历。怎么说呢，以小猫的身份来说。以第一只小猫为例，老师先来说。一只小猫的自述，我是主人家养的第一只小猫，是从隔壁要来的，有一身花白的毛，非常活泼可爱。我喜欢在阳光里滚来滚去，也喜欢跟三妹玩耍，我就像大家的小侣一般。可是后来我身体不知怎地出现了问题，每况愈下，可惜只陪伴了大家两个月我就离世了。同学们发现了吗，以小猫的身份自述，就必须用第一人称。而且我交代了这只猫的哪些方面？
生：来历、外形、性情、地位、结局。
师：下面请同学们默读课文写第二三只小猫的部分，摘录或自己概括这些内容，也用老师这样的方法，来介绍它们的经历，注意做好勾画标记，开始。
幻：我是主人家养的第……只小猫，是……（来历），我……（外形），我……（性格），我……（地位），我……（结局）。
生：我是主人家的第二只小猫，是从舅舅家要来的，浑身黄色，我更有趣更活泼，后来我被路人捉去了。
师：比较全面了，但是漏了一点，谁来补充？
生：他落了小猫在家中的地位，应该是“亲爱的同伴”。
师：你刚才听得很认真，非常善于查漏补缺，谢谢你的补充。第三只小猫，继续。
生：我是主人家养的第三只小猫，是被主人从家门口捡来的，我的毛色是花白的，不好看。我不活泼，很忧郁，所以家人都不怎么喜欢我。最终，我死在了邻家的屋脊上。
师：这位同学的介绍很完整了，这只猫本来就不好看，后来变化了吗？
生：更加难看了，因为他有一次因为冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
师：真是雪上加霜啊，它变得更丑了。你读书真仔细！
四、品读情感
师：我们已经明确了三次养猫的具体经历，现在来思考，堂堂一个大作家，却在这里跟我们谈养猫的经历，用意何在？
幻：郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，文学作品的创作往往就是思想感情的宣泄。
师：哦，原来如此！小猫无言人有情，在这三段养猫的经历中，养猫之时，失猫之后，分别体现了我对三只猫的什么情感？说说你的理解。老师先给大家举个例子。读“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”，我体味到“我”对小猫的喜爱之情。花白是什么颜色呢？作者写“如带着泥土的白雪球”，哦！因为白色的毛上面还带着一点花纹，所以就像白雪球上面带着泥土，真形象啊！雪球还能让人一下子联想到小猫圆嘟嘟胖乎乎的特点，运用比喻修辞形象逼真地写出了小猫的可爱外形。“滚”，能不能换成“跑”或者“跳”？
生：不能。因为“滚”说明这只小猫特别的活泼，也特别的开心。
师：还有别的原因吗？
生：前边写它像白雪球啊，所以才用滚。
师：这是前后的一种？
师：没错，这是一种照应，特别好。而且我们想一下，它是在太阳光里滚来滚去啊，所以它的全身都会沾满阳光，叫人心里暖洋洋的，字里行间充满着“我”对小猫的喜爱之情（板书：喜爱）。下面，请跳读
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