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大班幼儿家长对亲子教育的需求和对策研究——以G市为例

摘要：随着教育的发展变革，亲子教育的重要性渐渐凸显，作为家庭教育内涵的深化和发展，亲子教育不仅能够促进儿童的身心发展，也能在一定程度上提高家长的教养知识与教养技能，对于营造和谐的家庭氛围，构建良好的亲子关系具有重要作用。所以家长对亲子教育的需求也越来越强烈，然而G市各个教育机构对亲子教育的涉猎较少，满足不了家长的需求。因此本研究从大班幼儿家长对亲子教育的需求出发，探讨如何针对家长需求开展有效的亲子教育活动。并且从幼儿父母自身、教育机构以及教育主管部门等方面提出解决对策。首先幼儿父母要加强对亲子教育的重视，其次教育机构针对家长需求开展多元化的亲子教育课堂以及活动，最后教育主管部门进行教育联合和宣传来满足家长的需求。

关键词：幼儿家长；亲子教育；亲子教育

一、绪论

（一）选题缘由

1.亲子教育对大班幼儿的发展至关重要，但G市家长亲子教育意识不强，导致亲子教育缺失。

“亲子教育是大教育的重要内容之一。”[1]（p87）亲子教育对家庭和幼儿的成长至关重要，亲子教育不但能够帮助儿童个性和情感的形成与发展，有助于加强家长和儿童之间的情感交流。大班幼儿正处于幼小衔接阶段转换过程中的关键期，这个阶段幼儿的情绪相比于其他阶段的幼儿起伏较大，而大班幼儿家长在这个阶段需要更科学的教养方式和方法。通过实习发现，G市大班幼儿家长的亲子教育意识淡薄，形式单一，导致亲子教育具有一定程度的缺失。

2.教养经验不足以支持年轻家长的需求，他们期望得到更多地育儿知识。

孩子有机会长大成人除了必要的营养，还需得到到适当的教育.目前社会大多以核心家庭为主，年轻的家长们缺乏教养经验，他们大多以听长辈或者亲朋好友的养育经验为主，但是随着社会的发展，年轻的家长们对亲子教育的要求和需求也更高，从而也感到困惑。口口相传的经验已经不足以支持他们的教养需求，随着网络以及多媒体技术在生活中的普遍应用，可供家长们借鉴的和学习的网络资源也铺天盖地，使得家长们的学习具有不系统性和片面性，所以他们需要更多更全面的育儿知识。

（二）研究意义

1.理论意义

本研究通过对国内外亲子教育的相关研究，发现相关文献主要分析了亲子教育的现状、亲子教育发展中存在的问题、亲子教育课程的实施以及亲子教育各种活动的开展等方面，对亲子教育需求的研究相对较少。本研究通过整理国内有关亲子教育、亲职教育以及家庭教育的相关研究，以G市为例，去探索大班幼儿家长对亲子教育的需求，并对亲子教育中幼儿家长的需求以及问题进行理论分析，形成有助于拓展家庭教育的实践研究。

2.实践意义

首先，从幼儿父母的角度来说，亲子教育需求和对策研究可以使父母更了解自己想给孩子的是什么样的教育，该如何去教育孩子以及自己在亲子教育中缺少什么。从而帮助幼儿家长更新和转变对于亲子教育理念的同时给予大班幼儿家长可行性的建议及对策。

其次，从大班幼儿的角度来说，家长是孩子的第一任老师，亲子教育有助于幼儿父母建立科学教育理念。大班幼儿家长对亲子教育的需求和对策研究可以使大班幼儿家长形成适合大班幼儿的教养方式。促进幼儿的身心发展，增强大班幼儿的幸福感。

从幼儿园以及承担举办亲子活动的各个团体来说，亲子教育是以亲子间的活动为纽带。大班幼儿家长对于亲子教育的需求和对策研究有助于G市幼儿园以及承担举办亲子教育的团体了解亲子教育的重要性以及家长对于亲子教育的需求。从而帮助他们在了解大班幼儿家长需求的基础上去开发课程和调整课程结构以及课程设置。做到规范办学，促进其不断专业化。

（三）文献综述

本研究通过筛选对亲子教育存在的问题以及家长对亲子教育目前的需求等方面的展开。对亲子教育存在的问题中夏令忠在《浅析当前亲子教育存在的问题及对策》（2007）中指出目前亲子教育存在问题：幼儿家长的期望高；亲子教育的内容泛化；幼儿家长教育方法不科学。[2]（p11）胡荷花在《0-3岁婴幼儿亲子教育的问题与对策》

（2015）也指出目前亲子教育存在不足和问题，如：亲子教育机构规模较小、机构规范度低；亲子教育机构的教育理念以及专业素养有很大的提升空间；亲子教育机构课程设置比较单调等问题。[3]（p20-23）

关于家长对亲子教育需求的研究中马青元在《3-6岁幼儿家长的亲职教育需求研究》（2015）指出3-6岁的幼儿家长对亲子教育有着非常广泛的需求，并且需求的程度呈现出较高态势。其中家长对亲子教育知识与技能的需求程度是最高的，其次是心理调适。[4]（p61）樊亚慧通过对《大班幼儿家长对亲职教育需求研究》（2020）的调查结果显示，根据幼儿的性别、家长的受教育程度以及家庭结构等的不同，亲职教育需求的内容也不相同，但总体显示为大班幼儿家长对知识与技能方面的需求是最强烈的。[5]

（四）