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小学语文童话阅读教学现状研究

摘要

当前小学语文的童话教学存在着各种问题。发挥好童话作品对学生成长的促进作用，是我们语文教育工作者的重要任务。

为此，本文基于童话教学、童话课程的相关理论，首先采用问卷调查法对小学语文教师的教学现状进行调查，其次通过个别访谈法深入了解小学语文教师对童话教学的认识，从教师角度探寻小学童话教学中存在的问题。经过调查分析，我们发现教师存在童话素养不够、童话教学目标有偏差、采用教学方法不适宜等问题。

本文又对小学童话教学中存在的问题产生的原因进行探究，发现主要是教师自身童话理论薄弱、教学过程缺乏创新和教学评价缺乏重视这三方面的内容。最后，针对上述问题，笔者根据调查数据和观察分析，结合自身实践经验，对教师提

出改进策略。主要从加强童话理论和实践的学习、区分学段选择教学方法和注重评价的多样化、精准化这三个方面提出策略。

关键词：小学语文童话教学习小学语文

一、绪论

研究意义

1.理论意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学第一学段的童话教学，规定的教学目标是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。”[1]这体现了语文教学人文性的特点。关注到了儿童对于童话阅读时的感受，而不是，教师强行用自己的意识，试图教会儿童读懂童话中的情感。

2.实践意义

新课标中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但是在实际的语文童话阅读教学中，大多数教师还是以个人的结论代替学生的思考。课堂上缺少了学生对于童话的感悟，而且还会把大部分时间放在字词认读，偏失了阅读教学的重点，更缺失了童话这一幻想性文体所带给学生的感受与触动。因此，本篇文章深入研究当前小学语文课堂的童话教学情况，得出对小学童话教学[2]有所帮助的建议，从而促进与提高童话的课堂教学效果。

研究现状

1.我国童话研究

我国童话理论研究

在1913年周作人就著有《童话研究》、《儿歌之研究》等文章，并在五四运动时期不断发表关于儿童文学研究的文章，反对传统教育模式的以教师为中心，更强调儿童是课堂的主人，儿童本位。赵景深从翻译西方童话和创作童话后走上研究儿童文学之路，著有《童话论集》、《童话概论》等，这些理论著作的发表和问世，都对当时解放儿童文学思想、促进童话理论的发展起到了极大的推动力量。我国开始真正的“发现儿童”。洪汛涛先生著有《童话学》、《洪汛涛童话通论》、《洪汛涛论童话》等一系列关于童话的理论专著，系统论述了童话的定义、性质、价值以及创作童话的理念，弥补了我国在童话理论上很大一部分的空缺。

我国童话教学研究

由于我国童话的发展较晚，有关童话教育或童话教学相关的著作相对较少。通过在知网数据库搜索“童话教

学”关键字，至2018年3月21日为止共有5，253条结果，其中硕博论文共105篇，期刊论文212，篇报纸文章15篇，会议报告15篇，且在2009年之前相关文献屈指可数，到2009年至后才成上升趋势。可见在童话教学的研究上我国的空白期之长。

教学方法上，卢晓[3]的硕士论文《小学语文童话教学研究》中分别从教师、教材和学生三个角度提出教学改进策略，结合心理学中皮亚杰认知发展理论进行阐述说明，为童话在小学教学中的重要性提供了可循的理论基础。

宋爽的《皇帝的新装三十二年教学综述》以入选小学教材的丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》为例，对1980年至2012年32年以来教学中对文本的解读以及教学方式进行汇总，直观呈现了我国童话教学理念的演变以及新课改前后教学方法的变化。

杜辉[4]的硕士论文《小学语文童话教学研究》以情境教学理论、直观式教学理论和快乐教学法理论为理论基础，详细地从童话教学内容、教学方法、教学评价等多维度进行分析并提出改进建议。

魏丽君[5]的教育专著《魏丽君与童化教育》中以其有特色的“童话语文”为核心，从教育思想、教学方法、教学设计等方面阐述了童话教育理论，其中列举了许多童话课堂教学案例，该书致力于“让儿童成为儿童”“让童心回归课堂”，趣化教学，形成童话味、情趣味、语文味的三味课堂。

教学过程上，刘洁[6]的硕士论文《小学语文童话教学内容研究》以课堂教学中教师童话内容的选择为研究对象，以内容分析法、案例分析法、访谈法等方法进行调查研究，总结出在教材选文、教师教学预设和生成中存在的教学问题方面的问题，并以具有“童话味”的教学内容成为童话课堂的为目的提出了教学内容的确立依据。

戴益媚[7]的硕士论文《小学语文童话教学研究》中结合了杭州的四所小学，研究了小学语文课堂中教师教学与学生学习的现状，分析得出当前童话教学中的问题有：教师对于童话知识技能之类显性目标的制定过多，而对于想象力、审美等隐性目标的制定难