5.3 函数的单调性（第2课时 函数的最大（小）值）教学设计-2024-2025学年高一上学期数学苏教版（2019）必修第一册.docx

5.3函数的单调性（第2课时函数的最大（小）值）教学设计-2024-2025学年高一上学期数学苏教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.3函数的单调性（第2课时函数的最大（小）值）教学设计-2024-2025学年高一上学期数学苏教版（2019）必修第一册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是函数的单调性（第2课时，函数的最大（小）值），涉及的是2024-2025学年高一上学期数学苏教版（2019）必修第一册。课程内容包括：

1.函数的最大值和最小值的定义和性质；

2.如何求解函数的最大值和最小值；

3.应用实例解析，让学生理解函数的最大（小）值在实际问题中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了函数的基本概念、图像和性质，为本节课的学习打下了基础。同时，本节课的内容也为后续的导数学习和实际问题解决做好了铺垫。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算的核心素养。通过学习函数的最大（小）值，学生能够抽象出函数单调性的概念，运用逻辑推理得出函数最大（小）值的求解方法，并能够运用数学建模思想将实际问题转化为数学问题，最后通过数学运算得出结果。同时，通过解决实际问题，学生能够感受数学与生活的紧密联系，提高数学应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了函数的基本概念、图像和性质，对函数有一定的理解。此外，学生还学习了不等式、最值问题等相关知识，这些都为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对数学问题的探究兴趣普遍较高，尤其是在解决实际问题时，学生更能感受到数学的实用性。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑推理、数学运算能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实例分析和练习来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解函数最大（小）值的定义和性质方面，学生可能会遇到一些困难。此外，将实际问题转化为数学问题，以及运用数学建模思想解决问题的关键步骤，也是学生需要面临的挑战。如何引导学生运用已有的知识解决新的问题，提高学生的数学建模能力，将是本节课教学的重点和难点。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等；

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、Blackboard等；

3.信息化资源：与本节课相关的数学教学视频、PPT演示文稿、在线习题库等；

4.教学手段：讲义、黑板、粉笔、练习册、小组讨论等。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解函数最大（小）值的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习函数最大（小）值内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确函数最大（小）值教学目标和函数最大（小）值重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保函数最大（小）值教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习函数最大（小）值的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入函数最大（小）值学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的函数单调性内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为函数最大（小）值新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解函数最大（小）值的定义和性质，结合实例帮助学生理解。

突出函数最大（小）值重点，强调函数最大（小）值难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕函数最大（小）值问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验函数最大（小）值知识的应用，提高实践能力。

在函数最大（小）值新课呈现结束后，对函数最大（小）值知识点进行梳理和总结。

强调函数最大（小）值的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对函数最大（小）值知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决函数最大（小）值问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的函数最大（小）值错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与函数最大（小）值相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿