《语文园地二》（教学设计）四年级语文上册（统编版五四制）.pdf

课题语文园地二统编版四年级上册第二单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.掌握阅读时提问的技巧，养成积极提问的习惯。

学习目标2.利用形声字的特点认识生字，理解其含义。

3.理解排比句、设问句的表达效果，并能仿写设问句。

4.积累并理解文言文中的名句，提升文化素养。

学习1.养成提问的习惯，积累古文名句和成语，学习设问句的运用。

重难点2.理解设问句的表达效果，并能在实际中灵活运用。

四年级学生已具备一定的识字基础和阅读理解能力，但提问习惯尚未完全形成，

学情分析对设问句的理解和运用尚处于初级阶段，古文名句的积累也相对较少。

教学辅助多媒体课件。

教学过程

学习任务一：启思引问，养成习惯

1.导入：

同学们，大家好！随着第二单元的学习接近尾声，我们像探险家一样，在语言文字的海洋

里遨游，发现了许多宝贵的宝藏。今天，我们将一同踏入《语文园地二》，这里不仅有丰富的

知识等待我们去挖掘，还有更多有趣的语文游戏和技巧等待我们去掌握。让我们携手并进，一

同享受这场学习的盛宴吧！

经过上一单元的学习，大家一定已经对阅读产生了浓厚的兴趣。那么，如何在阅读中更深

入地探索知识，更全面地理解文章呢？接下来，我们将进入第一个任务，在这个任务中，我们

将学习如何通过提问来深化我们的阅读体验，让思维更加活跃，理解更加深入。

2.学习交流平台。

同学们，这一单元我们学习了很多有趣的故事，你们在阅读时有没有遇到过不懂的地方？

是怎么解决的呢？

学生分享阅读经验。

3.教师小结。

我们获取知识的过程，实际上是一个不断提出问题，又不断通过各种途径解决问题的过程。

所以我们要在学习的过程中养成敢于提问、善于提问的好习惯。那么为了更好地提出值得思考

的问题，我们应该怎么做呢?

①熟读课文，了解文章的基本结构、写作方法和主要内容。

②查阅资料，了解作者作品和相关背景知识。

学习任务二：形声探源，理解字义

1.学生大声朗读“识字加油站”中的字词。

2.教师提问：你发现了什么?

在第一组字中，用横线连接的两个字读音相同，且这两个字都包含相同的部分。但它们的

偏旁不同，意思也不同，它们都是形声字。

在第二组字中，每一小组都有相同的偏旁，提示了其相关的意思。

3.讲解“形声字”。

形声字是由两部分组合而成的字，其中一部分表示事物的类别或含义，而另一部分表示事

物的读音。

4.教师结合偏旁讲解每个字的含义，如“注”与“驻”的区别。

5.鼓励学生列举更多相似的形声字，加深理解。

教师小结。

通过形声字的学习，我们不仅认识了许多新朋友，还掌握了汉字学习的一个重要方法。接

下来，我们要将这种方法运用到实际的句子和段落中，看看它是如何让我们的表达更加生动有

力的。进入第三个任务——“词句段的奇妙运用”。

学习任务三：句式趣谈，仿写练习

1.PPT展示两组句子，引导学生讨论两组句子的差别。

那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。

意思层层递进，语意更强，更能体现出当时生活条件的落后。

那时没有收音机、电视、飞机和宇宙飞船。

语音平平，不能给人强烈的感受。

那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。

让人更加深刻地感受到那条狗爱叫的特点。

那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。

语音平平，不能给人强烈的感受。

2.观察句子，交流发现。

是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。

靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗?不是。他是去观察物候，作科学研究的。

①前半句是疑问句——疑问词+问号

②后半句是对前面问题的回答

设问句。

3.教师讲解设问句的定义、作用。

定义

设问句是无疑而问、自问自答，以引导读者的注意和思考的修辞手法。

作用

引起读者注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。

4.拓展延伸：

诗中的设问句

问渠那得清如许?为有源头活水来。——朱熹《观书有感》

问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。李煜《虞美