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教师情商训练-2*结语如果说智商的高低带有很大的先天和遗传性，那么情商的高低则更多的是后天培养和训练的结果，并由此决定了一个人是否拥有快乐的和有意义的人生。教师情商训练-2*我的联络方式:

教师情商训练-2***impossibe*1、认识自身的情绪：认识情绪的本质是EQ的基石，这种随时随刻认知感觉的能力，对了解自己非常重要。不了解自身真实感受的人必然沦为感觉的奴隶，反之，掌握感觉能力才能成为生活的主宰，面对婚姻或工作等人生大事较能知所抉择。2、妥善管理情绪：情绪管理必然建立在自我认知的基础上，这方面的能力包括：如何自我安慰，摆脱焦虑、灰暗或不安。这方面能力较匮乏的人常需与低落的情绪交战，掌控自如的人则能很快走出生命的低潮，重新出发。3、自我激励：无论是要集中注意力、自我激励或发挥创造力，将情绪专注于一项目标是绝对必要的。成就任何事情都要靠感情的自制力－－克制冲动和延迟满足。保持高度热忱是一切成就的动力。一般而言，能自我激励的人做任何事效率都比较高。4、认知他人的情绪：同理心也是基本的人际技巧，同样建立在自我认知的基础上。具同理心的人较能从细微的讯息觉察他人的需求，这种人特别适于人事医护、教学、销售与管理的工作。5、人际关系的管理：人际关系就是管理他人情绪的艺术。一个人的人缘、领导能力、人际和谐程度都与这项能力有关，充分掌握这项能力的人常则社会上的佼佼者。*两个秀才-棺材。事情的前因A会透过当事者对事情的当时的评价与解析，及该事件的信念B，最终产生结果C。教师情商训练-2*教师情商训练-2*周恩来很注意礼仪细节1974年周恩来病重以来，大部分时间都是穿布鞋的。但遇到外事活动时，周恩来总要坚持穿皮鞋。工作人员多次劝他穿布鞋甚至是拖鞋会见外宾，周恩来都严肃地说：“这不行啊，要讲礼节的。”教师情商训练-2*第一印象实际是个人综合素质的展现：外貌体形：先天＋后天服饰：物质＋品味谈吐：儒雅、风趣，有一定的深度和广度；言行有礼有节，既不迂腐保守，也不轻狂卖弄；举止：得体、文明，既不局促拘谨，也不放肆失控。有些动作细节特别能显现一个人的人文情怀。温总理的衣服和鞋教师情商训练-2*“它在整个现存的状态中营造出一种适当的氛围，使人以严肃的态度对待事物，使人充满信任和敬意。礼借助于普遍性来控制人，并通过教育使礼成为人的第二天性。这样，人就把普遍性看作自我本质的一部分，而不会感觉勉强生活。这些范式给予个人的是坚固、安稳与自由。”德国思想家雅斯贝斯（K.Jaspers，1883－1969）面向教师的礼仪教育教师情商训练-2*面向教师的礼仪教育使教师成为文雅的人、有涵养的人，远离任性、粗野、庸俗、自私，而离自律、文明、高雅、大度更近一些。面向教师的礼仪教育，也是师德教育的具体化，主要是使教师懂得如何待人接物、如何自尊自爱、如何规范行为，让自己的行为美成为学生效仿的楷模。教师情商训练-2*教师情商训练-2*教师语言中的礼仪声不在高，但清晰有穿透力；话不在多，但准确能到位；批评不可避免，但以尊重人格为前提；若被学生顶撞，以幽默化解尴尬；切忌语言粗暴粗陋。教师情商训练-2*话，该怎么说大事：清楚地说；小事：幽默地说；急事：慢慢地说；别人的事，小心地说；开心的事：看场合说；伤心的事：不要见人就说；没有把握的事：谨慎地说；没发生的事，不要胡说；做不到的事：别乱说；伤害人的事：不能说；现在的事：小心地说；未来的事：未来再说；自己的事：静听自己的心怎么说。教师情商训练-2*同感和倾听训练同感——沟通的切入点倾听：是一种态度，是一门学问；倾听是沟通的一半与人沟通就是“出租你的耳朵”，但是倾听也不仅仅是听听而已，还要借助言语的引导，真正“听”出对方所讲述的事情、所体验到的情感、所持有的观念等倾听的技巧包括：开放式问题、鼓励和重复对方的话。教师情商训练-2*同感是对对方的感同身受的理解。同感是对对方感受由衷的体会。教师情商训练-2*学生：对不起，王老师，我迟到了，我今早没听到闹钟，起晚了。辅导员A：睡这么香？昨晚是不是上网，玩了一通宵？我就知道你沉迷游戏…..辅导员B：我像你这么大的时候，也是夜猫子，喜欢在夜里干事，结果早上就起不来。你是不是也是这样？教师情商训练-2*一中学生：老师，我这次考砸了，我很害怕面对我爸妈。老师一：就是，考这么差怎么向你父母交代？！老师二：你这次没考好，心里