第1章 专题3 二次函数的综合问题2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计(浙教版).docx

第1章专题3二次函数的综合问题2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计(浙教版)

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为二次函数的综合问题，涉及的知识点包括：二次函数的图像与性质、二次方程的解法以及二次不等式的求解。这些内容均来源于2024-2025学年九年级上册数学同步教学设计（浙教版）第1章专题3。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了二次函数的基本形式、图像与性质，以及一元二次方程的解法。在此基础上，本节课将进一步引导学生探讨二次函数在实际问题中的应用，培养学生的数学应用能力。

本节课的教学内容与课本紧密关联，符合教学实际。通过本节课的学习，学生将能够深入理解二次函数的综合问题，提高解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：逻辑推理、数学建模、数学交流。通过解决二次函数的综合问题，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学知识解决实际问题；同时，引导学生运用数学建模的方法，将实际问题转化为数学问题，并利用二次函数的性质进行求解；最后，通过小组讨论、交流解题过程和结果，提高学生的数学交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在上课前，学生应该已经学习了二次函数的基本概念、图像与性质，以及一元二次方程的解法。这些知识为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对数学有一定的认识，对于解决实际问题充满兴趣。在学习能力上，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，他们习惯于通过实例和实际问题来理解抽象的数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了二次函数的综合问题后，学生可能会对如何将实际问题转化为数学问题感到困惑，对二次不等式的求解也会遇到一定的困难。此外，部分学生在解决复杂问题时，可能会缺乏条理清晰的解题思路。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、黑板、粉笔、数学教具等。

2.课程平台：教学PPT、教材、作业纸、练习册等。

3.信息化资源：网络教学资源、数学软件、教育视频等。

4.教学手段：讲解法、示范法、案例分析法、小组讨论法、互动式教学法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对二次函数综合问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道二次函数综合问题是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于二次函数的实际问题，让学生初步感受二次函数的综合问题的魅力。

简短介绍二次函数综合问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.二次函数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解二次函数的基本概念、图像与性质。

过程：

讲解二次函数的定义，包括其主要组成元素。

详细介绍二次函数的图像与性质，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.二次函数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二次函数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的二次函数案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解二次函数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用二次函数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与二次函数相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对二次函数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调二次函数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括二次函数的基本概念、图像与性质、案例分析等。

强调二次函数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用二次函数。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于二次函数综合问题的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.理解二次函数的基本概念、图像与性质，并能够运用这些知识解决实际问题。

2.掌握二次方程的解法，并能够将其应用到解决实际问题中。

3.学会解决二次不等式问题，并能够将其与二次方程和二次函数相结合，解决更复杂的实际问题。

4.培养逻辑推理、数学建模和数学交流的学科核心素养，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

5.