教学设计——司徒敏1.docxVIP

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附件3

广东省能力提升工程2.0典型案例教学设计

学校名称（盖章）：广州市天河区体育东路小学海明学校

所在市区：广州市天河区

课例类型

R多技术融合环境□智慧教育环境

课例名称

做磁铁玩具

所属学科

科学

使用教材

粤教科技版

所属学段

小学

教学时长

40分钟

任课教师

司徒敏

职称

中小学一级教师

职务

科组长

任课教师简介

司徒敏，广州市特约教研员，义教课标教材《小学科学》（粤教科技版）编写组成员，广州市小学科学教研会理事，广州市小学科学优秀教师，广州市“百千万”小学名教师培养对象，天河区名师工作室主持人，天河区小学科学核心组成员。先后荣获广州市小学科学“十佳”教师、天河区优秀教师、天河区名教师、天河区教坛新秀等荣誉称号。先后主持一项广东省规划课题和两项天河区规划课题并顺利结题。十多篇论文公开发表。多次执教全国、市、区展示课，均获好评。参加全国、省、市论文评比、教学技能竞赛均有获奖。

课例简介

“做磁铁玩具”是粤教科技版《科学》二年级《磁铁玩具》单元的内容。本单元采用项目学习的方式，用“神奇的瓶子”作为项目主线进行大单元教学。磁铁玩具是学生生活中常见的物体，但其中又蕴含着科学的原理，学生会带着好奇心去探究磁铁玩具的奥秘，并把知识进行运用，自己做一个磁铁玩具。在该项目学习的过程中，通过任务驱动和问题链让学生在解决问题中不断向前探究，在玩中学，学中思。

运用科学知识和方法解释现象和解决实际问题的能力是科学核心素养其中之一的内容。本课我借助钉钉平台收集学生课前探究的视频，进行学情诊断以及预学分析。通过希沃白板课件把抽象化设计形象化，帮助学生搭建思维支架。借助“粤教翔云”数字平台呈现过程性学习成果，跟踪学生问题解决的过程，提供必要的指导。借助问卷星促进学生对学习过程的评价，发现自己存在的问题及时去调整。最后用微课去呈现学生的一些创意作品，拓宽学生的思路，激发他们的创意。技术支持下的教学促进学生运用各种知识和资源来解决实际问题，实现知识的再建构，培养了学生的科学素养。

《磁铁玩具》这课作为数字教材应用示范课例作为“广东省国家课程数字教材规模化应用全覆盖中小学教师培训省级线上优质课程”纳入2020年广东省教育“双融双创”行动计划强师工程网络培训。本课还在2019年广州市小学科学学科学术年会上作展示，获得一致好评。此外，依据本课教学所撰写的论文《设计思维导向下的低年段科学教学》发表在《湖北教育·科学课》杂志。

图1《磁铁玩具》项目学习框架

教材及教学内容分析

“做磁铁玩具”是《磁铁玩具》项目的第5课，本课有三个活动，第一个活动“磁铁的妙用”是了解生活中的磁铁应用，知道人们利用磁铁的特点给生活带来了便利。第二个活动“设计并制作蹦蹦玩具”是利用磁铁的特点制作玩具，经历先模仿制作再探索新的制作方法的过程。第三个活动“评价与反思”是回顾学习过程，对学习表现进行评价，反思怎样改进作品。

图2《做磁铁玩具》教学内容

教学对象分析

二年级的孩子对磁铁很熟悉，他们身边也有很多磁铁的物品或玩具。课前让学生去寻找生活装有磁铁的物品和玩具，并录制一段介绍的视频，介绍的要求是能说出这个磁铁物品里面应用了磁铁，是利用磁铁的什么特点制成的，怎样使用。对学生上交的视频从生活经验、知识基础、技能基础进行分析：

图3教学对象分析

教学目标分析

科学素养

学习目标

科学观念与应用

能运用磁铁的特点制作磁铁玩具。

科学思维与创新

能对已有产品的结构进行推理，并提出自己的想法，制作磁铁玩具。

科学探究与交流

通过科学探究认识磁铁的特点，揭开“蹦蹦蛙”的奥秘。在学习过程中能对实验探究过程和结果进行交流、反思。

科学态度与责任

具有学习科学的内在动力，具有独立思考、敢于质疑和善于反思的创新精神。

教学重难点分析及解决措施

教学重点：通过科学探究认识磁铁的特点，揭开“蹦蹦蛙”的奥秘。并能运用磁铁的特点制作磁铁玩具。

教学难点：能表达自己磁铁玩具的设计想法，并能对自己的探究过程和结果进行反思。

主要教学策略

1.技术支持学情分析

学生课前把先行探究视频提交到钉钉平台，教师从视频中可以对学生的生活经验、知识经验基础、技能基础、学习动机和学习条件进行分析，实现了精准学情分析，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。

2.技术支持课堂导入

本课通过一个有趣的蹦蹦蛙视频导入，通过