角的初步认识 教学设计 终稿.docVIP

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二年级上册“角的初步认识”教学设计

利通三小梁婷婷

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1

一、教学目标

1、认识常见的各种角，知道角各部分的名称，明白角的大小与两边的张开程度有关.

2、经历从生活情境中发现角、认识角的过程，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

3、使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

二、教学重难点

1、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

2、教学难点：使学生感知理解角的大小与边的长短无关。

三、教具

1、教师准备：大三角板、多媒体课件、自制活动角

2、学生准备：三角板、圆片、自制活动角

四、教学过程

（一）情境导入

1.出示“角”，同学们你们认识这个字吗？看到它你能想到什么？

2.学习与数学有关的角，板书课题：角的初步认识

（出示几个不同的角）

3.出示38页情境图，你能从图中找到我们学过的数学图形吗？有角这个图形？

同学们请看园丁手中的剪刀、教师手中的三角板、钟表上的时针与分针、足球门上的拐角处、小朋友玩的单杠上，这些地方都有一个“角”这个图形，看来角在生活中真是无处不在，这节课我们就来一起走进角的世界，认识角。

（二）探究新知

1、认识角

同学们请看，校园里有角的物体变到白板上来了，谁上来指一指它的角在哪儿呢？

学生指角，可能指向一个点，或者指向一个面。

同学们，我们的角只是一个点或者只是一个面吗？

现在请同学们拿起你们桌子上的尺子，同桌互相指一指，告诉你的同桌，你尺子上的角在哪儿呢？然后再摸一摸这个角，告诉你的同桌，你摸的时候有什么感觉呢？

学生指一指，摸一摸，教师巡视组织。

师：好了，交流结束，请大家安静做好！现在，请同学们想想你刚刚摸到的角，谁来给大家说一说，你摸的时候有什么感觉呢？（教师适当提醒，比如它是弯的还是？）

刚刚同学们摸到的这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）和老师一起写顶点，从顶点出来的这2条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”，强调这个线并不是线段）。和老师一起写边。

师画几个大小不同的角，学生上黑板指一指，教师及时给予肯定。

（书写板书）它有1个尖尖的顶点和2条直直的边。为了清楚的表示一个角，可以给角标上一个小弧线。（板书）

检测：下面哪些图形是角？学生回答，及时给予评价。

用圆片动手折角并判断是不是角。师生交流。

2、比较角

出示折扇，打开收拢，你们发现什么？（角是有大小的）

出示活动角，学生拿出自制活动角，一起打开，收拢。

活动：同桌两人比出同样大小的角。上台汇报交流。（重合法）

你能比出比老师大的角吗？比老师小的角呢？你是怎么想的？

想一想：角的大小与什么有关？

学生表达自己的想法。

小结：角的大小与两条边张开的程度有关，两条边张开的越大，角就越大，两条边张开的越小，角就越小。

出示红角，蓝角，猜一猜这两个角哪个大？

思考：角的大小与两条边的长度有关吗？

如果老师把角的两边同时剪短一些，角变小了吗？

师：通过验证，我们发现角的大小与角的两边的长短并没有关系。

检测：比一比，最大的角是（），最小的角是（）。

巩固练习。

平板推送试题1.判断题2.填空题

（四）课堂小结

今天，你学到了什么？

最后，我们一起欣赏生活中美丽的角吧！

顶点

顶点

边

边

（五）课后作业

五、板书设计

角的认识

1个尖尖的顶点

2个直直的边

课后反思

本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面：一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手比赛折角，看哪一组折角的方法多。二、创设有趣的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得