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《我是这样教数学》读后感(精选多篇)

第一篇：《我是这样教数学》读后感

近日在长沙参加湖南省数学研讨会并拜读了首都基础教育名

家华应龙老师的课堂实录《我是这样教数学》一书。书中收录了

华应龙老师12节教公开教学的课前思考、课堂实录、课后反思和

专家的评价细细读来收获颇多。

透过华老师的这些课我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰

富而深层意蕴。他把学生真正推到了教学的核心地位把枯燥的数

学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的

学习兴趣使学生沉浸在学习的乐趣之中。他的课堂里学生兴奋、

有激情、思维活跃、有创见。更重要的是他把学科知识与学科教

学知识结合在一起统一在一起因而得心应手驾驭自如期间充满着

创造。他在课堂上就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和

的合作者。如果用一句话来概括他的课堂教学的特点那就是：智

慧的课堂。

学科之间是相通的教育的智慧是可以学习的。我将会把华老

师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语教学中求

真、务实、创新力争成为一名智慧的小学语课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹带着

对华老师的敬佩走出这本书的。在老师们的章中出现频率最高的

词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、”;像农民种地那样教

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书”、“千金难买回头看”、”;圆的认识”、“蹲下来和孩子说

话”、”;正确的可能只是模仿；错误的却可能是创新”、“课前

的慎思”、”;课后的反思”“细节成就完美”等等。很多老师被

华老师渊博的知识、巧妙的课堂设计、爱思考爱钻研的精神、严

谨的治学态度等等所折服更为他高尚的为”;人师”的品质所感

动。有的老师准备再去细细品读这本书；有的老师感叹说当华老

师的学生该是一件多么幸福的事呀；有的写道：读着他的故事听

着他的思考我明白教育没有学科界限只要心在教育坚持学习与反

思教育的智慧就会和我们不期而遇；有的年轻老师表示：我将用

这篇章鼓励自己用农民种地的精神鞭策自己努力做一个简单平实

和勤劳快乐的种地人。

读后感虽然写完了但《我就是这样教数学》这本书带给大家

的收获不仅改变着我们更把这份收获变成教育教学方法的改变带

给孩子们！

第二篇：我是这样教学生写读后感的

我是这样教学生写读后感的

章摘要：在教学中发现问题提出问题；然后又在教学中用自

身的教学实践事例去分析、去解决问题。

关键词：阅读感受习作

十几年来的语教学实践让我发现学生在每次单元测验或期末

水平测试中阅读和习作是学生失分最严重的。就此虽然平时的课

堂教学中我也加强了写读后感这方面的训练可总是收效甚微学(转

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载需注明来源：w.awod.m)生仍旧较难准确把握章的中心思想；感

受不深或没有感受。习作既写不长内容也浅显更没有深度。

怎么才能使学生在写读后感这方面有一次较大的提高呢？于

是我利用业余时间翻阅此方面的相关教学资料。其中苏霍姆林斯

基《给教师的一百条建议》一书中对阅读的阐述让我不觉眼前一

亮同时也深有感触。我决定让学生多读读课外书。从书中去感悟

章的中心及作者写读后感的方式方法。其具体做法如下：

首先我从学校的图书室里选借一些相应的书刊让学生课后自

行阅读学习不明白的可以提问。可我是怎样知道学生真的读了

呢？于是我又让学生写阅读纪录卡将自己所读书名、主要内容及

有关句子摘录写下来。这样坚持做了一段时间后发现有的大部分

能坚持完成少部分学生较敷衍没起到太大的作用。

其二结合以上学生的学习情况我经过再三考虑决定让学生每

周写一篇质量较高的读后感。在写之前我又一次复习了有关读后

感的概念意义及读后感的表现形式即写法——读后感就是读了一

本书籍或一篇章把自己体会、感受或启示写下来。写读后感

“读”是基础要读懂章想告诉我们什么；感是重点所谓“感”可

以是从书中领悟出来的道理或自己的思想可以是受书中的内容启

发而引起的思考与联想可以是因读书而激发的决心和理想也可以

是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨1

击。读后感的表达方式灵活多样基本属于议论畴但写法不同

于一般议论因为它必须是在读后的基础上发感想。要写有体验、

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