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《口耳目》教学反思

《口耳目》教学反思（精选11篇）

在学习、工作、生活中，我们的任务之一就是教学，反思意为自

我反省。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《口

耳目》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《口耳目》教学反思1

本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应

了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩

子们还是老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源

远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：

一、联系旧知激趣导入

课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉

的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。

接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中

国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。

二、玩中学，学中乐

根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富

的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多

种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的

分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握

了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学

习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培

养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。

三、游戏识字感受象形文字

识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小

朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩

固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三

组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象

形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。

汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在

充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是

我们教师努力的方向。

《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，

我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的

识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方

法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给

学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取

他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观

察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里

面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：

学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，

让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示

太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。

‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两

横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发

的.热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”

加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的

同学做加减法识记生字等等。

《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于

他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想

一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，

我真是“不劳而获”啊。

《口耳目》教学反思2

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生

在愉快轻松的气氛中主动地识字，本节课，我注重采取各种有效的途

径，有意识地激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字

能力。以游戏为主要学习方式，让孩子们在玩中识字、巩固，这样就

使枯燥的识字改变为趣味识字，既活跃气氛，又增加兴趣，也达到了

识记目的。

如教学开始，我先以《仓颉造字》这个小故事导入课题，不仅激

发了孩子们的学习兴趣，还使他们对什么是象形字有了初步的了解。

接着采用“看图读字——比形认字——识记生字”的识字方法，通过

多媒体课件充分调动学生的识字兴趣，从而使他们对象形字有了深入

的了解。为了达到巩固识字的目的，我注重为学生创设多种识字的环

境，如卡片识字、找出句子中的字宝宝、课中操、猜谜语、古今