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找准切入点构建音乐专题复习课堂

摘?要：音乐专题复习教学的重要性在国家教育教学质量监测背景下越来越突出，在音乐教学中占据重要地位，因其不仅能培养学生对音乐学习归纳总结的能力，也能发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的发展。在音乐复习课程设计阶段找准切入点，能为专题复习课堂教学的高效开展提供实践参考性意见，其同样是促进与提高音乐专题复习教学效果的有效手段。基于此，文章对《常见西洋乐器音色及分组》音乐专题复习课的教学进行分析，以期为今后的音乐综合复习教学研究提供理论依据，供相关教育教学工作者参考和借鉴。

关键词：音乐专题复习;音乐教学;西洋乐器音色及分组

孔子有云：“温故而知新，可以为师矣。”复习教学是不可缺少的课程组成部分之一。有效的复习在整个学习或教学过程中占有举足轻重的地位。但在现阶段的小学音乐教学中，教师则将更多的精力投身在常规单元音乐的教学中，忽视了对所学知识进行汇总教学的重视度。小学生因其年龄特点，对音乐学习的认知还较为片面与点状化，而音乐复习课的开设恰恰能使这些点状化的知识连成线，甚至变成面，从而增强和拓宽学生在音乐素养上的认知，提升学生的音乐知识掌握程度，整体提升学生的综合素质。

一、音乐教学质量监测背景下小学音乐复习课教学现状

纵观现阶段小学音乐教学复习课的开展和相关理论研究，对音乐复习课方面的理论和实践研究涉及较少，因此，如何上好复习课也成为音乐教师教学的“烫手山芋”。2016年，教育部首次实行中小学生音乐教学质量监测，这要求学生要具备一定的知识理解运用以及整合能力，而这种能力的培养正可以通过音乐复习课的教学来实现。

但对音乐教师而言，由于缺少系统性的指导，所复习的内容又相对较多，复习的教学时间较短，不知道如何操作成为阻碍教师有效开展复习课的重大“拦路虎”;对学生而言，复习的内容是已经学过的知识，所以部分学生认为自己已经掌握，从而在复习课程上缺少足够的学习热情，这些因素都成为教师顺利开展复习课堂的“绊脚石”。在国家质量监测的大环境下，音乐教师只有迎难而上，才可能获得胜利，带给学生更大的学习收益。由此可见，复习课的重要性不言而喻，需要教师掌握策略，不断实践，提升复习课教学效果。

二、找准切入点，巧妙构建音乐专题复习课堂的策略分析

阿基米德曾经说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”在音乐教学中，切入点正如这撬动地球的支点一样，起到“牵一发而动全身”的作用。虽然将复习课的开展落实到常规教学中有一定的困难存在，但是只要音乐教师有信心，找准正确的教学切入点，并巧妙地构建音乐专题课复习课堂，就能化繁为简，让学生增加对复习课的学习热情，从而提高复习课的上课效率。下面以复习课《常见西洋乐器音色及分组》的教学为例，针对切入点设计的几点思考做如下分析。

（一）情境切入，入情于生

情境教学法是指在教学过程中，教师有指向性地创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的教学场景，以此来提升学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的关键在于激发学生的情感、唤醒学生的生活体验，借助情境潜移默化的暗示作用，将教学内容转换成具象的场景，从而加速学生的认知发展，提高学习效率。

在复习课上，运用情境教学法来进行导入教学，不但可以高效地将学生的注意力集中起来，将复习效果从巩固向能力提升靠近，也能帮助学生整合已有的知识，掌握相关学习方法，为接下来的复习教学打下良好基础。学生一旦进入情境，将情感融入课堂中，便会激发学习兴趣，那么相对枯燥的复习课堂就会变得更加生动和充满活力，对学生知识的输入与掌握也会起到潜移默化的效果，并能够有效提高复习课知识巩固过程的时效性。因此，情境教学法在复习课堂中的有效应用对构建灵动的复习课堂有着积极的实践价值。

从课例《常见西洋乐器音色及分组》来看，可以将《彼得与狼》作为本堂课的切入点，并贯穿课程始终，这正是情境教学在复习课上运用的一大亮点。教师在设计导入环节时，可采用闪卡游戏的形式，学生需要掌握的主要西洋乐器图片高频闪动可以迅速集中学生的注意力在图片内容上，用瞬时记忆记住卡片上乐器的形态，并通过重复性的记忆，朗诵乐器名词，识记乐器所对应的名称，为接下来的专题复习打下了坚实的基础。

但仅借助瞬时记忆法是远远不够的，因此在闪卡游戏的第二个环节，教师就可以将游戏难度升级，用《彼得与狼》这部学生都非常喜爱的交响童话为链接，借助其中的人物形象编成短小有趣的乐器故事。同时再次出示相同的闪卡，重复式的再次闪动卡片，这时，学生就能够基本认识乐器的形态，并能和乐器的名称正确地搭配在一起，为接下来乐器分组及音色的归纳复习做好了铺垫。

（二）指向切入，入思于生

指向性是指使人的心理活动有选择地反映一定的事物。当复习课的内容具有一定的指向性，便可以在众多信息中提取到最有价值的内容，将庞大的知识网清晰地输入