主题三 我为校园做标识（教学设计）辽师大版三年级下册综合实践活动.docxVIP

主题三我为校园做标识（教学设计）辽师大版三年级下册综合实践活动

学校

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授课班级

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教材分析

本课是辽师大版三年级下册综合实践活动中的主题三“我为校园做标识”。通过本课的学习，让学生了解校园标识的作用和重要性，培养学生的观察能力、动手能力和创新意识。课本提供了丰富的案例和活动建议，旨在让学生在实践中学会为校园设计合适的标识，提升校园文化环境。

本课内容与学生的生活息息相关，便于学生参与和体验。教学过程中，教师需关注学生的年龄特点和认知水平，以生动活泼、形式多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。在教学实践中，要注重引导学生关注校园环境，发现标识的不足之处，进而提出改进方案，为校园文化建设贡献力量。

核心素养目标

本课旨在培养学生的创新意识、实践能力、团队协作和责任感，全面提高学生的综合素养。通过观察、分析、设计、制作等环节，让学生在实践中体验校园标识的重要性，培养他们的审美观念和环保意识。同时，通过小组合作，提升学生的团队协作能力，培养他们勇于担当、善于沟通、乐于分享的良好品质。在教学过程中，教师要关注每个学生的个体差异，引导他们主动探究、勇于实践，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了基本的设计原理，如色彩、形状、构图等，同时也具备了一定的观察能力和动手能力。他们还了解校园的基本布局和各类设施，对校园环境有一定的认识。此外，学生在生活中也接触过各种标识，对标识的作用和重要性有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。他们善于观察，喜欢动手实践，具备一定的创新意识。在学习风格上，他们更倾向于通过直观、生动的实践活动来获取知识，喜欢合作学习，愿意与同伴共同探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本次课程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

（1）对校园标识的设计原则和方法理解不深，难以运用到实际设计中；

（2）在设计过程中，可能遇到创意不足、构图不协调等问题；

（3）在团队合作中，如何有效沟通、协调分工、解决问题等；

（4）如何将所学知识与实际生活相结合，提高环保意识和责任感。

教师需关注学生的个体差异，针对不同学生提供适当的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习能力。同时，通过创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中不断成长。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我为校园做标识》。教材中包含了丰富的案例和活动建议，是学生学习的重要依据。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解校园标识的设计原则和方法，提高学习效果。例如，校园平面图、各类标识设计案例、标识设计原理讲解视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可能需要准备彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等绘画和制作工具，以供学生设计校园标识使用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组设立一个讨论区，配备相应的桌椅、画纸、画具等。同时，预留出一定的空间用于展示学生作品。

5.教学平台：确保教学平台（如投影仪、计算机等）正常运行，以便于教师展示多媒体资源和引导学生进行互动。

6.评价工具：准备评价学生作品的标准和方法，如设计创意、构图美观、实用性等。可以制定一个评分表，以便于学生在互评和教师评价时有所依据。

7.安全提示：在教学过程中，教师需要提醒学生注意使用剪刀、胶水等工具的安全，确保他们在操作过程中不会受伤。

8.环保意识：教育学生养成环保意识，让他们明白设计校园标识的同时，要关注材料的选择和利用，尽量减少对环境的影响。

9.教学引导：提前准备教学引导语和课堂提问，以便在教学过程中引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和积极性。

10.家长沟通：如有需要，准备与家长沟通的内容和方法，让家长了解学校的教育理念和教学目标，共同关注学生的成长。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我为校园做标识”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解校园标识的设计原则和方法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学