【核心素养】统编版语文九年级上册25　刘姥姥进大观园 教案.doc.DOCXVIP

25*刘姥姥进大观园

1．语言运用：读准字词，感知文本，了解作者和《红楼梦》的相关文学常识。

2．思维发展：研读文本，从概括内容入手把握情节，从描写中解析人物性格。

3．审美鉴赏：亲近经典名著，加深学生对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。

4．文化传承：培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。

分析刘姥姥的人物形象，品味众人各具形态的笑，学习人物刻画方法。

通过节选部分的学习，体会作者写这场“笑剧”的用意。

情境导入法、分析讨论法、朗读法、合作探究法。

(1)学生自主预习，搜集关于《红楼梦》及曹雪芹的相关资料。

(2)教师制作多媒体教学课件。

一、创设情景导入新课

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。(板书课题)

二、检查预习疏通字词

1．文学常识

(1)作者简介

曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》的作者。

(2)背景链接

《红楼梦》中刘姥姥共三次进贾府。

一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与贾府联过亲，到贾府攀亲，寻求救济。

二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。

三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到了乡下。

2.生难字词

(1)字音

蓼溆(liǎoxù)撮弄(cuō)发怔(zhèng)

岔气(chà)促狭(cùxiá)筵席(yánxí)

(2)词义

【调停】安排处理。

【撮弄】戏弄。

【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。

【发怔】发呆。

【促狭】爱捉弄人。

3．检查预习

(1)学生简要介绍作者曹雪芹及其作品《红楼梦》，教师作适当补充。

(2)了解刘姥姥与贾府的渊源。(多媒体课件展示)

三、初读课文感知情节

1．学生自由朗读课文，根据课下注释明确难读、难懂的字词，了解文章内容。

2．概括全文，划分结构。

(1)自由朗读课文，说一说文章讲了一件什么事情。

点拨：刘姥姥二进荣国府，和贾府众人一起吃饭，席间出丑，逗得上上下下大笑不止。(教师板书关键词：“笑”剧)

(2)熟读课文，筛选信息，找出事件的六要素。

点拨：①时间——早上

②地点——大观园(潇湘馆——紫菱洲——秋爽斋的晓翠堂)

③人物——刘姥姥、贾母、王熙凤、鸳鸯等

④起因——凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥

⑤经过——刘姥姥故意出洋相让众人笑

⑥结果——凤姐、鸳鸯赔不是

(3)根据事件的起因、经过、结果，划分全文结构。

点拨：文章可以划分为三部分

第一部分(第1～3段)：笑前设计。

第二部分(第4～10段)：“笑”剧上演。

第三部分(第11段)：笑后余波。

四、深入情节品析人物

1．序幕：“笑”剧的舞台

课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？(学生研读课文第1段，教师强调重点词语)

点拨：“人人都说：‘大家子住大房’……我越看越舍不得离了这里了”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。

2.“笑”剧的导演

(1)刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？

点拨：这场“笑”剧是由凤姐、鸳鸯导演的。

(2)她们为什么要导演这场“笑”剧？

点拨：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

(3)她们又是如何导演这场“笑”剧的？

点拨：①单拿一双很沉的四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。

②故意把鸽子蛋放刘姥姥面前，让她夹。

③让刘姥姥在吃饭前说逗趣的话。

小结：

人物：凤姐、鸳鸯善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点。

写法：正面描写(神态、动作等描写)。

3．“笑”剧的主演

赏析这场“笑”剧的主演刘姥姥相关语句，分析刘姥姥这一人物形象。

(1)先听其言(学生找到文中刘姥姥的语言描写，相互交流，教师引导，明确)

(2)再观其行(学生找到文中刘姥姥的动作、神态描写，相互交流，教师引导，明确)

点拨：人物：刘姥姥大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽，精明圆滑……

4．“笑”剧的观众

表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应，说说她们之间有什么不同，反映了各自怎样的性格特点。(学生还原文本现场：分角色朗读并表演众人“笑”的部分，总结