9古诗三首 闻官军收河南河北教学设计.doc.docxVIP

闻官军收河南河北

教学目标:

1.学习4个生字，会写“涕、巫”2个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.借助注释、地图等读懂古诗的意思，横向叠加“喜”的意象，感受诗人的喜悦心情。

3.通过古诗的学习，感受诗人的爱国情怀。

教学重难点：

1.借助注释、地图等读懂古诗的意思，横向叠加“喜”的意象，感受诗人的喜悦心情。

2.通过古诗的学习，感受诗人的爱国情怀。

教学过程:

板块一知人论世，走进古诗

1.了解故事背景——安史之乱。同学们，大家对这首诗的写作背景了解吗?今天和老师一起走进历史的长河，走进给百姓带来深重灾难的安史之乱。请同学们观看视频资料。(出示安史之乱的视频资料)

安史之乱带给国家的是动乱不安，带给百姓的是流离失所，背井离乡。杜甫也和家人经历了安史之乱，目睹了战乱带来的苦难，让我们一起了解他的生平。

2.了解作者，默读简介。

杜甫，唐代诗人，字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县(今河南巩义市)人。

盛唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗被称为“诗史”。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

学习古诗，还要了解这首诗歌的写作背景，了解作者。那谁来交流作者的信息?(指名交流)

3.读读诗题。

公元763年3月，朝廷收复了河南河北，杜甫听到这个消息后兴奋极了，挥笔写下了《闻官军收河南河北》，而这首诗也成了杜甫“生平第一首快诗”，请同学们大声读读题目，并用自己的话说说题目的意思。(指名说)

板块二诵读诗，理解诗义

1.请同学们正确、流利地朗读古诗。(生自由读后指名读)

刚才同学们读了古诗，读得字正腔圆，很好!但还不够，还要怎样读呢?(预设:读出节奏、韵律.)

2.师范读，指导读出节奏。

这是一首七言古诗，可以用“四三”的节奏读，最后一句“便下襄阳向——洛——阳”更带余韵。随着诗人的心情，读出了起伏，节奏和韵味就出来了。大家自己练习练习吧。(生自由读后再指名读)

3.读懂诗句意思，读出诗人的情感。

诗不仅要读得字正腔圆，读出节奏和韵律，还要读出诗人内心的情感。那我们来看看这首诗，能读懂吗?借助注释自己读一读。(生自由读)

(1)借助注释和示意图读。

圈一圈诗中表示地点的词语，同学们找到了几个?杜甫用了8个地名(出示地名)。看这8个地方分别在哪里呢?剑外在哪里?蓟北在哪里?指一指。是叛军所在的地方?那叛军指谁?是安禄山和史思明带领的军队。

示意图也是理解古诗的一种方法，从这里可以知道这条路线其实就是杜甫从四川回到家乡洛阳的路线。

(2)学习古今异义词。

(课件圈出:河南、河北)老师圈出这两个地名，是什么原因呢?同学们再来猜一猜，这条河是哪条河?(古诗中的“河”一般指的是黄河，河南、河北就是指黄河以南、黄河以北，而现在的河南、河北指河南省、河北省，可见河南、河北的古今义是不一样的。)诗中像这样古今异义的词还有很多，找一找。(学生先找，再交流。)

学会了辨别诗中词语的古今义，我们就能更准确地理解诗意，再来一起读读这首诗吧。

板块三寻“喜”意象感悟诗情

1.诗中哪些言行举止表现了杜甫的喜悦?

同学们，杜甫写这首诗的心情是如何的?整首诗都围绕哪个字来写的?(喜)诗中哪些词语或句子可以看出杜甫的“喜”呢?在诗中画出来。(学生默读圈画)

学生交流。师相机板书。

涕泪满衣裳 喜极而泣

愁何在 喜上眉梢

漫卷诗书喜欲狂 欣喜若狂

放歌、纵酒 喜不自胜

还乡 喜笑颜开

古人常常在高兴的时候唱歌、跳舞，这样的诗句你读过吗?根据学生回答，教师相机补充诗句。(出示诗句，略；生齐读。)

同学们，人在高兴的时候，会觉得时间过得特别快。诗中哪些字眼可以感到一下子回到了故乡?(预设:即从、穿、便、向。)

我们再看看另外两首诗。(出示《登科后》《早发白帝城》，学生诵读。)你从哪里可以看出高兴?从而引导学生理解“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”诗句中隐含的归心似箭的急切心情。

小结:诗歌读到这里，我们发现原来诗人的这种喜悦是流转在每一句诗当中的。你仔细看，既有喜悦的神情，也有喜悦的动作；既有喜悦的现实，也有喜悦的想象。

2带着这样的理解齐读这首诗。

3.学生想象，补白写话。诗人杜甫写到了自己神情的喜悦、动作的喜悦，但是他没写自己言语上的喜悦。下面请你拿出作业纸，想象杜甫在漫卷诗书、放歌纵酒的同时还会对他的朋友、家人们说些什么。

杜甫漫卷诗书，放歌纵酒，欣然说道:

4.现在让我们把看到的、想到的、理解到的、写出来的喜悦都融人到诗歌中去，再齐读。

板块四探寻喜悦背后的原因

1.杜甫为什么如此高兴呢?(预设:剑外忽传收蓟北)那为什么收复“蓟北”如此高