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部编人教版九年级上册课文全解第三单元
第14课诗词三首
概文
概文
览线文题
元惠
单题文
登亭台楼阁,观湖光山色,游目骋怀,纵情山水,可以让人感受自然之美,领略历史文化的底蕴。本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时,也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时,要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感,感受他们的忧乐情怀。
学习这个单元,要在理解课文内容的基础上,熟读成诵,积累、掌握课文中的文言实词和名言警句,并体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
《岳阳楼记》是一篇游记散文,以“记”为名,先叙事后写景,进而由景入情,生发议论
《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句,掌握“也”和“而”字的语气了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。
《湖心亭看雪》以精炼的笔墨,记叙了作者自己湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达他幽远脱俗的闲情雅致。。
《行路难(其一)》描写了诗人在政治上遭遇挫折后内心的强烈苦闷和抑郁不平之情,同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗写了诗人被贬的不幸遭遇,抒发了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情,同时也表现了诗人的坚定意志和乐观精神。
《水调歌头(明月几时有)》这首词借赏月抒发了丰富而乐观的思想情感,写出了作者以理遣情,以超然的思想排解政治上的失意,以积极的人生态度战胜抑郁惆怅之情的心理过程。
《诗词三首》是继八年级上册第六单元第25课《诗词五首》之后的第二个多种诗歌样式组合,其中词作苏轼的《水调歌头(明月几时有)》是继李清照《渔家傲(天接云涛连晓雾)》之后的第二首,为九下第三单元第12课《词四首》作好铺垫和储备。李白的《行路难》(其一)以食难举箸的窘境倾诉前路不通的茫然,又以吕尚、伊尹的奇幻之思重振奋起的豪情壮志,情感迂回扭结又有一股无法阻遏的冲天信念,当真是“诗仙”之气气贯长虹。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》先慨叹回味仕途之艰辛,后直抒胸臆,意志不衰之志,令人敬叹!苏轼的《水调歌头(明月几时有)》借月抒怀,先言出世的犹疑,再展排除忧患,对人间生活热爱的超然达观,自然过渡升级到离合圆缺古难全的哲理高度,一句“但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝福直击人心,情贯古今。
这些文章的作者所处时代不同,境遇各异,但他们观察自然风物的慧眼独具,寄寓作品的蓬勃情思和超越常人的家国情怀,具有穿越时空的永恒魅力,令后人学之不尽。
课文题目
文体
作者/出处
整体感知
每课一得
《岳阳楼记》
记
范仲淹
本文通过描写洞庭湖的胜状,表达作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧乐观。
文言实词
《醉翁亭记》
记
欧阳修
本文通过对醉翁亭周围秀丽环境的描写和对宴游之乐的叙述,勾勒出一幅太守与民同乐的图景。
虚词辦析
《湖心亭看雪》
游记
张岱
本文通过描写湖心亭美丽的雪景,叙述作者在湖心亭的奇遇,表现了作者清高、避世的情怀。
文意把握
《行路难》
旧题乐府诗
李白
这首诗抒发了诗人出仕无路的悲慨,同时表达了其乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。
诗词用典
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
七言律诗
刘禹锡
这首诗表达了诗人二十多年转徙巴山楚水的悲愤心情,以及对已故友人的怀念和对保守势力的愤慨之情。
诗词用典
《水调歌头》
词
苏轼
这首词寓哲理于抒情之中,写出了苏轼对弟弟的思念之情及对美好生活的追求
理解情感
在文线线文题
在文
线线文题
慧惠
智题文
作者名片
李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙”。著有《李太白全集》,有诗近千首。
刘禹锡(772-842),唐代文学家、哲学家。其诗通俗清新,擅用比兴手法,寄托政治内容。有《刘梦得文集》。
苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,与父亲苏洵、弟弟苏辙,合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。其词开豪放一派,对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
主题解说
《行路难(其一)》诗人以行路难来描写人生路上的坎坷,抒写了怀才不遇的愤懑,同时表达了诗人乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》回忆了自己二十年来的凄惨经历,既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情,同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
《水调歌头》借月表达了词人由心有所郁结,到心胸开阔的乐观旷达情怀,抒发作者对人生的哲理思考。
写作背景
公元742年,李白奉诏入京,可没被唐玄宗重用,还受到排挤,求仕无望的他满怀愤慨写下了《行路难》。
唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡罢和州刺史,途经扬州,与白居易相会。酒席上,白居易吟诗相赠。于
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