跟踪训练39 科学探究专题（练测教学设计）2023中考科学（浙江专用）.docx

跟踪训练39科学探究专题（练测教学设计）2023中考科学（浙江专用）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

跟踪训练39科学探究专题（练测教学设计）2023中考科学（浙江专用）

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《跟踪训练39科学探究专题（练测教学设计）2023中考科学（浙江专用）》。该章节内容包括：

1.科学探究的基本方法：观察、实验、调查和资料分析；

2.科学探究的过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流；

3.科学探究实例分析：力的作用效果、大气压强、水的沸腾等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握观察、实验、调查等基本方法，本节课将对这些方法进行深入探讨和练习；

2.学生已了解科学探究的一般过程，本节课将结合实际案例进行分析；

3.学生已学习过力的作用效果、大气压强等知识，本节课将通过实例分析加深对这些知识的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学思维、科学探究、科学态度与价值观。

1.科学思维：通过实例分析，培养学生运用科学的方法和逻辑思维解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.科学探究：引导学生掌握科学探究的基本方法和过程，培养学生的实践操作能力、团队协作能力和创新意识。

3.科学态度与价值观：通过探究活动的开展，培养学生热爱科学、追求真理的情感，增强学生对科学探究的兴趣，培养学生的社会责任感和使命感。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，从而更好地培养学生的核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）科学探究的基本方法：观察、实验、调查和资料分析。

举例：观察法要求学生掌握如何观察事物的外部特征、变化等，以得出结论；实验法要求学生了解如何设计实验、控制变量、进行数据处理等。

（2）科学探究的过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

举例：提出问题要求学生能够从生活、学习中发现问题，并转化为科学问题；做出假设要求学生能够根据已有知识对问题进行合理猜测。

（3）科学探究实例分析：力的作用效果、大气压强、水的沸腾等。

举例：力的作用效果要求学生能够通过实验观察力的作用，并分析其效果；大气压强要求学生能够通过实验验证大气压强的存在，并了解其应用。

2.教学难点：

（1）科学探究方法的运用：如何将观察、实验、调查等方法应用于实际问题中。

举例：在探究“水的沸腾”时，如何设计实验、控制变量、进行数据处理等，是学生需要突破的难点。

（2）科学探究过程的掌握：如何按照提出问题、做出假设、制定计划等步骤进行有效探究。

举例：在探究“大气压强”时，如何提出有价值的问题、做出合理的假设、设计实验验证等，是学生需要解决的重点。

（3）实例分析的深入理解：如何将理论知识运用到实际问题中，并进行深入分析。

举例：在分析“力的作用效果”时，如何将力的概念与实际物体受力情况进行结合，是学生需要突破的难点。

四、教学过程与方法

教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维能力。例如，在讲解科学探究的基本方法时，教师可以提出实际问题，引导学生运用观察、实验等方法解决问题。

2.案例分析法：通过分析具体的科学探究实例，使学生更好地理解科学探究的过程和方法。例如，在讲解水的沸腾时，可以以具体的实验案例为例，引导学生分析实验现象、得出结论。

3.小组合作学习法：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，在探究大气压强时，可以将学生分成小组，让他们共同设计实验、收集数据、分析结果。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示实验过程、动画演示等，增强学生的直观感受，提高教学效果。例如，在讲解力的作用效果时，可以使用动画演示力的作用过程。

2.在线教学平台：利用教学软件、在线平台等，提供丰富的教学资源和互动机会，方便学生自主学习和交流。例如，在探究实验中，学生可以通过在线平台提交实验报告、讨论问题等。

3.虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实验技能和科学探究能力。例如，在讲解水的沸腾时，可以使用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课《跟踪训练39科学探究专题（练测教学设计）2023中考科学（浙江专用）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习科学探究的基本方法和过程做好准备。