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9yw(教学设计)-2024-2025学年一年级语文上册统编版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为一年级语文上册统编版第九单元的课文《雪地里的小画家》。该课文主要讲述了小画家们在大雪天里用雪作画的故事,通过描绘小熊、小猪、小鸟等小画家们的作品,让学生感受到冬日的乐趣和创意的无限。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经掌握了基本的拼音知识和一些简单的汉字,对课文的理解能力也在逐渐提高。通过学习本节课文,学生可以进一步巩固拼音和汉字的学习,同时也能培养学生的想象力和创造力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为三个方面:语言能力、思维能力和文化素养。
1.语言能力:通过学习《雪地里的小画家》,学生能够正确地朗读课文,理解课文中的词语和句子的含义,提高学生的拼音和汉字书写能力。同时,通过小组讨论和分享,学生能够运用所学知识进行交流和表达,提升口语表达能力。
2.思维能力:本节课通过引导学生观察和描述小画家们的作品,培养学生的观察力和想象力。学生需要通过分析课文内容,思考小画家们的创作灵感和意图,培养学生的推理和分析能力。
3.文化素养:通过学习《雪地里的小画家》,学生能够了解到冬季的乐趣和雪文化的特点,增强对传统文化的认识和理解。同时,学生能够通过课文学习,感受到小画家们的创造力和艺术美,培养对文化艺术的欣赏和尊重。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在学习了本节课之前,学生已经掌握了基本的拼音知识和一些简单的汉字,对课文的理解能力也在逐渐提高。他们已经能够运用拼音进行基本的读音和拼写,同时也能够通过图片和文字的结合来理解故事内容。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:一年级的学生对故事性的内容通常比较感兴趣,特别是那些含有动物角色和趣味情节的故事。他们喜欢通过图片和插图来辅助理解课文,并且对于通过互动和游戏的方式学习较为积极。在学习能力方面,学生逐渐能够进行自主阅读和理解,同时也能够通过小组合作来共同完成任务。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的过程中,学生可能会遇到一些新的汉字和词语,对于这些字的读音和含义可能不太熟悉。此外,学生可能对于课文中的一些细节描述和情感表达的理解存在困难。因此,教师需要通过多种教学方法和策略,如图片辅助、分组讨论等,来帮助学生更好地理解和掌握课文内容。同时,教师也需要关注学生的个体差异,给予不同学习能力的学生适当的指导和支持。
教学资源
1.软硬件资源:教室内的多媒体设备,包括投影仪、计算机和音响系统;学生作业本和课本《雪地里的小画家》。
2.课程平台:使用学校提供的教学管理系统,用于发布课程资料和作业,以及进行课堂互动。
3.信息化资源:互联网上相关的儿童故事和绘画作品,用于激发学生的创造力和想象力。
4.教学手段:通过图片和插图的展示,引导学生观察和描述小画家们的作品;组织小组讨论和分享,鼓励学生表达自己的观点和想法;使用游戏和互动活动,提高学生的参与度和兴趣。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括PPT、视频和文档等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《雪地里的小画家》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《雪地里的小画家》的故事情节。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《雪地里的小画家》的故事情节,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过讲述一个关于小画家们的故事,引出《雪地里的小画家》课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解《雪地里的小画家》的故事情节,结合实例帮助学生理解故事中的生字词。
-组织课堂活动:设计小组讨论和角色扮演活动,让学生在实践中掌握故事情节和生字词的应用。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、角色扮演等活动,体验故事情节和生字词的应用。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参
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