（最新）24年秋统编版四年级语文上册快乐读书吧：很久很久以前【教案及反思】.docx

快乐读书吧：很久很久以前

【教学目标】

1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。

2.能边读边想象，感受神话的神奇。

3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学重难点】

自主阅读相关作品，了解故事内容，感受神话的神奇；感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件；课前，学生自主阅读《中国神话故事》《世界经典神话与传说故事》等。

【教学课时】3课时

第1课时

读前指导课

【课时目标】

1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。

2.能边读边想象，感受神话的神奇。

【教学过程】

板块一回顾课文，导入主题

1.小组合作，阅读交流。

（1）人一小组，回顾阅读过的神话故事，填写“文章名或书名”和“主要人物”两栏。

课件出示：

文章名或书名

主要人物

最难忘的情节（口头简要交流）

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（2）小组代表在全班出示表格；教师给阅读面广的小组奖励小星星。

（3）根据学生填写的表格，简单归类：哪些是中国古代神话？哪些是世界经典神话？

2.了解神话。

（1）教师引导：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释；钻木取火就是我国古代人们对火种来源的一种解释。

（2）提问：你阅读的这个故事，是祖先对什么问题的认识？（指名交流）

（3）过渡：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。有了文字以后，人们又把这些故事记录下来，便有了我们可以阅读的神话。

【设计意图】联系学生读过的课文或整本书，引出阅读主题，激发学生阅读神话的兴趣；根据阅读篇目对神话进行简单分类，了解神话是什么及其流传方式。

板块二阅读文段，激发兴趣

1.共读片段，激发兴趣。

（1）出示教材“你读过吗”中的阅读片段。

（2）学生自由朗读，思考：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？

（3）引导交流：

①这个片段讲了一个什么故事？（神农尝百草，写出了中国第一部药学著作《本草经》）

②神农给你留下了怎样的印象？（有神性，舍己救人，本领高强，医药之神）

③故事中的哪些地方让你感到神奇？（神农的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他有神性，不怕中毒。后来，他把红色鞭子往植物身上一抽，就能显示植物的药性）

④这个故事反映了祖先对什么问题的认识？（反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神）

（4）指名朗读。

2.推荐阅读《中国神话传说》。

（1）教师介绍：神农尝百草是我国著名的神话传说，反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。这个故事选自《中国神话传说》这本书。《中国神话传说》介绍了众多的神话人物。

（2）浏览目录：书中有哪些神话故事？你对哪个故事比较感兴趣？

（3）先睹为快。

课件出示：

刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。

——（选自《中国神话传说》，人民教育出版社）

①指名朗读。

②提问：这个片段讲了一个什么故事？哪些地方让你感到神奇？（指名交流）

③提问：刑天给你留下了怎样的印象？（永不妥协）

课件出示：

晋代的大诗人陶渊明这样赞叹：

精卫衔微木，将以填沧海。

刑天舞干戚，猛志固常在。

（4）教师小结：每一个神话故事都有吸引人的神奇地方，课后我们要阅读更多的中国神话传说，感受神话的魅力。

【设计意图】阅读的兴趣是在读的过程中产生的，让学生在课堂上共读神话故事，亲身体验，再次感受神话的神奇想象。共读，也利于设定话题，让学生围绕话题交流时能彼此补充，在交流中促进理解，提高阅读兴趣。

板块三明确方法，尝试阅读

1.出示阅读小贴士。

远古时候人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。

神话通常气魄宏大，如女娲补天、羿射九日，读的时候要发挥想象，感受其中的神奇。

2.引导交流。

（1）引导：我们应该怎样阅读神话故事呢？从小贴士中，你了解到什么？

（2）回顾：在学习本单元课文的时候，你是用怎样的方法去感受神话的神奇的？

3.学生选择一个故事，自主阅读。

从小贴士发散开去，让学生回顾课文说说自己阅读神话时感受神奇的方法，进一步指导学生开展阅读实践。

【设计意图】从小贴士发散开去，让学生回顾课文说说自己