统编版四年级语文上册《语文园地七》优质课件.pptx

;导入新课;交流平台;例2：写人记事的文章，大都包含时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握住了。;抓住课文主要内容的方法：

通过题目知道课文主要内容。

弄清事情的起因、经过、结果，可知道课文主要内容。

把课文写的几件事连起来，就是课文的主要内容。;同学们都知道，中华人民共和国的诞生是无数革命先烈抛头颅、洒热血，前赴后继得来的，这些为国家，为人民甘愿付出生命的烈士，我们通常会用哪些词语来赞扬他们呢？;志存高远精忠报国大义凛然

英勇无畏视死如归铁面无私

秉公执法刚正不阿;【志存高远】追求远大的理想、事业上的抱负。;【刚正不阿】刚强正直，不阿谀逢迎。;我们已经学会把词语读正确，把这些词语理解清楚，说一说这些词语一般是用来形容哪些人的。;总结：“志存高远”一般用来形容有理想有抱负的人。“精忠报国”一般用来形容忠诚报效国家的爱国之士。“大义凛然”“英勇无畏”“视死如归”一般用来形容为了正义或大义，面对危险或死亡不屈服、不惧怕的正义之士。“铁面无私”“秉公执法”“刚正不阿”一般用来形容处事公正严明、不徇私情的人。;围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。;您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？

您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。;自读例句，说一说发现了什么。

两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述句语气比较平淡。;实战演练;例1：“有人打扫就能乱丢垃圾吗？”

例2：“这难道是送给我的？”;日积月累;高适（约704—约765），字达夫、仲武，唐代著名的边塞诗人，世称高常侍，有《高常侍集》传世。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。后人把高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。;别董大

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？;自由读古诗，读准字音。

理解诗句意思，先独立学习，然后同桌合作交流，最后教师总结。;在理解诗意的基础上熟读古诗，将整首诗背下来，并工整地默写。

课外搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。;语文园地七;在《为中华之崛起而读书》的学习中，我们把握多件事文章主要内容的方法，思考了读书的目的。;我学习了如何写信，掌握了书信的格式。;大家谈到了自己把握主要内容的方法，那么请同学们一起交流一下如何把握文章主要内容呢？;遇到的问题;自主默读“交流平台”，画出与自己经验不一样的地方，交流反馈。;不管哪种方法，认真阅读全文，弄清楚“文章讲了什么”很重要。在此基础上，巧妙借助文章题目的提示，文章中的关键句等帮助我们更快更准确把握课文的主要内容。如果遇到有的课文不止一件事时，找到主要人物和主要人物所做的事情是关键，再弄清几件事的关系，用上恰当的关联词。;读懂文章是基础，

题目提示很重要。

起因经过和结果，

清晰明确好把握。

事多不止一件时，

抓住主要是关键。;志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏;有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。;这些成语的理解除了了解含义之外，更为重要的是要和我们生活相联系，与生活中的人物对号入座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。;把词语补充完整。;围观的中国人都紧握着拳头，但这是在中国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。;每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问句和否定词上。;情境一：小明在公共场所乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……

情境二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点不敢相信地说……;反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。;A.“字典难道不是我们的良师益友吗？”

B.“字典是我们的良师益友。”;还记得我们以前学过的送别诗吗？今天我们再来学一首送别诗，看看这首诗表达了作者怎样的感情呢？;别董大

[唐]