1 春 第一课时初中语文课件.pptx

1春第一课时预·教材新知探·教材写法预·教材新知探·教材写法

教学目标1.［重点］了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。2.［重点］把握课文内容，理清文章的结构层次。3.［难点］朗读课文，把握重音和停连，在朗读中感受文章的意境美。

同学们，你们还记得小学时学过的《江南春》这首诗吗？让我们一起背诵一下。（PPT展示）这首诗描绘了一幅生动优美的江南春色画卷，表达了诗人对江南春景的喜爱和赞美之情。今天，我们一起学习朱自清的优美散文《春》，再一次欣赏美丽的春光。

1.作家作品。（PPT展示）2.背景资料。（PPT展示）3.速读课文（或听读），字词检测。（见《全品学练考》听课手册）

【读读写写】嗡嗡() 朗rùn() 酝酿() 卖弄()喉lónɡ() 应和() liáo()亮 hōnɡ()托jìnɡ()默 风筝() 抖擞()健zhuànɡ()呼朋yǐn()伴 花枝zhāo()展 宛转()wēnɡ润niànɡnonɡ咙hè嘹烘静zhenɡsǒu壮引招wǎn

【据意猜词】1.______：有意显示、炫耀（自己的本领）。2.__________：呼唤朋友，招引同伴。3.______：（声音、语言、行动等）相呼应。卖弄呼朋引伴应和

【语境辨析】1.【多音字】薄()暮时分，吃过母亲烙的薄()饼后，他在门前的空地上种了一片薄()荷。bóbáobò2.【形近字】伴随着____亮的歌声和鼓点，金龙在烟雾____绕的遇龙河上蜿蜒巡游。（嘹缭）嘹缭

3.【教材补白】“风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：‘一群黄蝴蝶飞起来了！’”这个句子运用了______的修辞手法。（暗喻借喻）借喻

【探究一】初读课文，整体感知1.文章围绕“春”主要写了哪些内容？请同学们阅读文章，完成下面的表格。

明确:段落概括主要内容1盼春______________________________________2～7______将景物和感受相结合，全面细致地描绘出春景图。8～10颂春赞美春天，点出春天的特点——新、美、力。写对春的盼望，表达了作者的喜悦之情。绘春

2.作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象。文中具体描绘了哪几幅春景图？请简要概括。[答案]明确:春草图春花图春风图春雨图迎春图

【探究二】再读课文，指导朗读本文语言优美，形象生动，节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻快的，各部分因内容不同可有所变化。下面我们学习如何通过重音和停连来掌握这些变化。

1.朗读时要关注重音和停连,什么是重音和停连?[答案]明确:重音，是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论停顿还是连接,都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应。设计重音和停连的目的是传情达意。

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2.在课本上用这些符号设计重音和停连,然后按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。示例：盼望着,盼望着,东风|来了,∧春天的脚步|近了。预设1：重读“盼望”是为了表现作者对春天的期盼;重读“来”和“近”是为了表现春天真的来临时作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了表明春天的来临是有一个过程的。预设2：我认为“东风来了”要连读,中间不应该停顿,这样更能体现出作者激动的心情。

[答案]明确:重音和停连的设计可以有所不同,设计应建立在读者对文本情感把握的基础上。

3.小组合作,完成所选片段的朗读设计。任务:①找出你喜欢的段落,标出语句中的重音和停连。②小组内交流,互相评价,提出修改建议。③小组确定一个较为完整的朗读方案。

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分析:“偷偷”重读,突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息;“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满是”重读,突出春草顽强的生命力;“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,用人们在草地上的活动突出春的蓬勃生机。读“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”时,句子之间连读,语速加快,突出春天的生机和活力。

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分析:“母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深,让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味儿”“香”“酝酿”重读,给人嗅觉上的美感。“鸟儿”“繁花嫩叶”重读,让人从视觉上感受到春天的诗情画意。“清脆”“宛转”“应和”“短笛”“嘹亮”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满活力的迎春交响曲。“卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”连