2.3.2. 全称量词命题与存在量词命题的否定2024-2025学年新教材高中数学必修1同步教学设计 (苏教版).docx

2.3.2.全称量词命题与存在量词命题的否定2024-2025学年新教材高中数学必修1同步教学设计(苏教版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.3.2.全称量词命题与存在量词命题的否定2024-2025学年新教材高中数学必修1同步教学设计(苏教版)

教材分析

本节课的教学内容是高中数学必修1中的2.3.2节，全称量词命题与存在量词命题的否定。这部分内容主要让学生理解全称量词命题和存在量词命题的概念，掌握它们的否定形式，并能够运用这些知识解决实际问题。

在教学过程中，我会结合学生的实际情况，以教材为依据，设计一些富有启发性和实践性的教学活动，让学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。

课程基本信息：

学科：高中数学

年级：高一

教学课时：2课时

教学目标：

1.理解全称量词命题和存在量词命题的概念；

2.掌握全称量词命题和存在量词命题的否定形式；

3.能够运用全称量词命题和存在量词命题及其否定形式解决实际问题。

教学内容：

1.全称量词命题的概念及其否定；

2.存在量词命题的概念及其否定；

3.运用全称量词命题和存在量词命题及其否定形式解决实际问题。

教学过程：

第一课时：

1.引入全称量词命题和存在量词命题的概念；

2.讲解全称量词命题和存在量词命题的否定形式；

3.进行例题讲解，让学生掌握全称量词命题和存在量词命题及其否定形式的运用；

4.布置作业，巩固所学知识。

第二课时：

1.复习全称量词命题和存在量词命题及其否定形式；

2.讲解课后练习题，让学生运用所学知识解决实际问题；

3.进行课堂小结，总结全称量词命题和存在量词命题及其否定形式的关键点；

4.布置课后作业，进一步提高学生的运用能力。

教学评价：

1.课后作业的完成情况；

2.课堂练习的答题正确率；

3.学生对全称量词命题和存在量词命题及其否定形式的掌握程度。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.逻辑推理：通过学习全称量词命题与存在量词命题的否定，学生能够掌握逻辑推理的基本方法，提高其逻辑思维能力。

2.数学建模：学生能够运用全称量词命题和存在量词命题及其否定形式解决实际问题，培养其数学建模的能力。

3.数学抽象：通过本节课的学习，学生能够抽象出全称量词命题和存在量词命题的本质特征，提高其数学抽象的能力。

4.数学运算：学生在解决实际问题的过程中，能够运用数学运算的方法，提高其数学运算的能力。

5.数据分析：学生能够通过分析实际问题中的数据，运用全称量词命题和存在量词命题及其否定形式，提高其数据分析的能力。

6.数学建模：学生能够运用所学的全称量词命题和存在量词命题及其否定形式，解决实际问题，培养其数学建模的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-全称量词命题的否定：学生需要理解全称量词命题的否定形式，并能正确写出否定命题。

-存在量词命题的否定：学生需要理解存在量词命题的否定形式，并能正确写出否定命题。

-应用全称量词命题和存在量词命题及其否定形式解决实际问题：学生需要能够将所学知识应用到具体的实际问题中，进行问题的分析和解答。

2.教学难点：

-全称量词命题和存在量词命题的否定形式的推导：学生可能对如何从原命题推导出否定命题感到困惑，理解全称量词和存在量词的否定逻辑较为困难。

-实际问题与命题之间的联系：学生可能难以将实际问题转化为全称量词命题或存在量词命题，并应用相应的否定形式进行解答。

-逻辑推理的深度理解：学生需要深入理解全称量词和存在量词命题的逻辑结构，以及如何通过否定形式来反转原命题的意义。

举例说明：

重点举例：对于全称量词命题“所有学生都参加了数学竞赛”，其否定形式是“存在至少一个学生没有参加数学竞赛”。这个否定命题的写出是本节课的重点内容。

难点举例：如果给出实际问题“某个班级中是否有学生没有参加数学竞赛”，学生需要将其转化为存在量词命题“存在至少一个学生没有参加数学竞赛”，并理解其否定形式“所有学生都参加了数学竞赛”的反面意义。这种转化和逻辑推理是本节课的难点。

教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授法：用于解释全称量词命题和存在量词命题的概念及否定形式。

-案例分析法：通过具体案例让学生理解全称量词命题和存在量词命题的否定如何应用。

-小组讨论法：分组讨论案例，促进学生之间的互动和思维碰撞。

-问题驱动法：提出问题引导学生思考，如“如何判断一个命题的否定？”等。

2.教学活动设计：

-小组竞赛：设计一个小组竞赛活动，让学生在解决问题的过程中运用所学知识。

-角色扮演：让学生扮演“命题”和“否定命题”的角色，进行互动式学习。

-实验操作：通过设计实验让学生直观地理解全