5.4光合作用的原理及应用说课教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1.docx

5.4光合作用的原理及应用说课教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年高一上学期生物人教版（2019）必修1，第五章第四节“光合作用的原理及应用”。本节课的主要内容包括：

1.光合作用的定义：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。

2.光合作用的反应物、产物和条件：反应物为二氧化碳和水，产物为有机物和氧气，条件为光能和叶绿体。

3.光合作用的过程：光能被叶绿体中的叶绿素吸收，产生高能电子，经过一系列的传递和还原反应，最终将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。

4.光合作用的意义：光合作用是地球上生物生存和发展的基础，它不仅提供了生物所需的有机物和能量，还释放出氧气，维持了大气中的氧气平衡。

5.光合作用的应用：了解光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，如提高作物产量、净化空气等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.生命观念：使学生建立光合作用的概念，理解光合作用的过程和意义，形成对生命现象的系统认知。

2.科学思维：培养学生分析光合作用反应物、产物和条件的能力，学会运用光合作用的知识解决实际问题。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究光合作用的原理及应用，提高学生的实践操作能力。

4.社会责任：培养学生关注光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，提高学生的环保意识和可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构、生物的新陈代谢等基础知识，对生物学有一定的了解。同时，他们可能已经学习过一些与光合作用相关的知识，如光合作用的定义、过程等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对生物学科整体上保持较高的兴趣，尤其是对与实际生活密切相关的知识。学生在分析问题和解决问题方面具有一定的能力，但部分学生在实验操作和观察方面可能需要加强。在学习风格上，学生们喜欢通过讨论、实验等互动方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在光合作用的学习过程中，学生可能对光合作用的反应机理、光合作用与呼吸作用的联系等方面感到困惑。此外，部分学生可能对光合作用在实际生产中的应用和环境保护等方面的联系不够明确，需要老师在教学中进行强调和拓展。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法、案例研究法和实验法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授光合作用的基本原理和概念；案例研究法用于分析光合作用在实际生产中的应用；实验法用于让学生亲身体验光合作用的过程。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演光合作用过程中的不同角色，如叶绿体、二氧化碳、水等，通过角色扮演的方式加深对光合作用过程的理解。

b.实验：安排学生进行光合作用的实验，如绿叶在光下的制造淀粉实验，让学生观察并记录实验结果，从而加深对光合作用的认识。

c.游戏：设计一个关于光合作用的互动游戏，让学生在游戏中复习和巩固光合作用的知识。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、实验器材、角色扮演道具等教学媒体，辅助教学活动的开展，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，结合板书和图表等传统教学媒体，帮助学生更好地理解和记忆光合作用的相关知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供光合作用的预习PPT、相关视频和文档，要求学生提前熟悉光合作用的基本概念和原理。

-设计预习问题：提出问题如“光合作用的反应物和产物是什么？”、“光合作用对生态系统有何意义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中利用网络资源和学习材料，对光合作用的基础知识进行预习。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生在家中自主学习，培养独立获取和理解知识的能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，方便学生随时查阅和学习。

-作用与目的：通过预习活动，帮助学生初步了解光合作用的基础知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述光合作用的发现历程，引发学生对光合作用的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的反应过程、原理和意义，结合现实生活中的例子进行说明。

-组织课堂活动：分组进行光合作用过程的角色扮演，让学生在活动